微信支持下小學語文翻轉課堂實踐研究——以四年級閱讀教學為例.pdf

1、當今世界，隨著經(jīng)濟全球化趨勢逐漸增強，現(xiàn)代科學和信息技術迅猛發(fā)展，不斷出現(xiàn)新的交流媒介，給中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，給語言文字帶來新的挑戰(zhàn)。信息技術的廣泛應用，潛移默化地改變了傳統(tǒng)的教與學的方式，使教學過程和學習過程呈現(xiàn)出新的時代特征。
　　百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。《義務教育語文課程標準（2011年）》提出小學語文教學要注重現(xiàn)代科技手段的運用，以提高學習效率，培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。教師應積極開

2、發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術，努力探索網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學方式。
　　翻轉課堂自美國引入到我國以來，教育者們便對它進行了全面的研究和積極的實踐探索。目前微信與翻轉課堂結合研究不少，但具體應用于學科教學某方面如小學語文閱讀教學的案例極少，本研究立足信息時代的特點，把微信作為技術手段，將新課程改革精神、現(xiàn)代學習理論、翻轉課堂教學模式與信息技術融于一體，開展了微信支持下的小學語文閱讀教學方式的實踐研究。

3、　　本研究從小學生的認知特征、學情出發(fā)，以人本主義學習理論和建構主義學習理論為指導，結合小學語文學科特點,對國內(nèi)外翻轉課堂教學的內(nèi)涵、應用研究等方面進行了研讀梳理與總結。對語文翻轉課堂教學設計要素、重點問題及程序進行了分析與設計，以商丘市某小學四年級十班的師生為研究對象，從一線教師、學生和實驗教學著手，使用微信公眾平臺將制作的微課、課前導學、相關作業(yè)推送給學生，開展翻轉課堂教學研究。通過選取實驗班進行應用，運用調(diào)查問卷、訪談和課堂觀察等