面向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代漢語(yǔ)同義復(fù)合詞研究.pdf

1、現(xiàn)代漢語(yǔ)同義復(fù)合詞是由兩個(gè)同義或近義的構(gòu)詞成分組成的并列式雙音節(jié)復(fù)合詞，它是“同義連用”現(xiàn)象在詞法層面的反映。根據(jù)我們的統(tǒng)計(jì)，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》(第5版)和《高等院校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)大綱》(詞匯表)中同義復(fù)合詞分別是3232條和927條，并且名詞、動(dòng)詞、形容詞、代詞、副詞、連詞、介詞、助動(dòng)詞這幾大詞類都有同義復(fù)合詞存在?，F(xiàn)代漢語(yǔ)同義復(fù)合詞有以下五個(gè)特點(diǎn)：語(yǔ)序基本固定；詞性基本穩(wěn)定；語(yǔ)義結(jié)構(gòu)復(fù)雜；具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性；數(shù)量多寡不一。

2、同義復(fù)合詞使用偏誤的類型可以從宏觀和微觀兩方面分開來(lái)看。宏觀方面主要是總體的、抽象的類型，包括詞義偏誤、詞類偏誤、詞語(yǔ)搭配偏誤三種：微觀方面主要是個(gè)體的、具體的類型，包括同語(yǔ)素單音詞與同義復(fù)合詞的誤用、同語(yǔ)素同義復(fù)合詞的誤用、非同語(yǔ)素同義復(fù)合詞的誤用三種。同義復(fù)合詞的教學(xué)特點(diǎn)決定了它要有相應(yīng)的教學(xué)原則和教學(xué)方法。同義復(fù)合詞的教學(xué)原則包括：“教”、“學(xué)”互動(dòng)的原則；分級(jí)處理的原則；語(yǔ)素與詞相結(jié)合的原則；語(yǔ)境中教學(xué)的原則：系統(tǒng)中學(xué)習(xí)的原則。