高職生自我效能感與英語口語學習策略運用關系實證研究.pdf

1、為了提高職業(yè)技術學院學生的口語交際能力并促進學生有效的使用口語學習策略，本研究調查了解了高職生的口語學習自我效能感與口語學習策略的使用情況以及兩變量之間的關系；為尋求促進口語學習策略有效使用的途徑，筆者進一步在不同的班級進行了自我效能與口語學習策略的同時培訓以及口語學習策略的單獨培訓。在采用定性與定量方法收集分析資料后發(fā)現(xiàn)： 1)高職生的自我效能感水平與總口語學習策略的使用頻率相當?shù)?，學習策略的使用僅停留在機械記憶與補償策略上。

2、 2)高職生自我效能感與英語口語學習總策略正相關，高職生的自我效能感與記憶，社會和認知策略強相關。但是在自我效能感水平顯著低些的班級，口語學習自我效能感只與總策略和記憶策略相關；而自我效能感水平顯著高些的班級，英語口語學習自我效能感除了與總策略強相關外，還與元認知，社會與情感策略強相關。 3)與培訓前相比，經(jīng)過了策略與自我效能同時培訓的實驗一班使用總策略的頻率顯著增強，此外，各項策略的使用都提高，特別是元認知與社會策略的

3、使用提高顯著；除了策略使用，實驗一班的自我效能感也顯著提高。此結果說明自我效能與策略的同時培訓可以顯著提高自我效能感與口語學習策略的有效使用。 4)經(jīng)過了單獨的策略培訓的實驗二班，總體策略的使用在培訓后顯著增強，但元認知，社會及情感策略的使用沒有顯著變化，此外，學生自我效能感沒有顯著變化。此發(fā)現(xiàn)表明，單獨策略培訓可以提高口語學習策略的使用頻率，但對策略的有效使用以及自我效能的提高沒有顯著效果。 5)自我效能與策略的同時培

4、訓比單獨策略培訓更能促進自我效能水平的提高與口語學習策略的有效使用并且可以加強自我效能感與元認知，社會策略的顯著相關。基于本研究的發(fā)現(xiàn)，自我效能感的提高是促進策略有效使用的關鍵因素，在策略培訓中注意自我效能的培訓是培養(yǎng)有效策略使用者的重要途徑。 本研究為增強高職生自我效能感與英語口語學習策略使用的意識具有一定的意義；它擴展并豐富了自我效能感與英語口語學習策略關系的研究，為英語口語學習策略的培訓，特別是為培養(yǎng)有效的英語口語學習策略