語料庫視野下的現(xiàn)代漢語植物義場代表詞義項分布及其對外漢語教學策略研究（四）.pdf

1、本文采用定性與定量相結合的方法，選取《現(xiàn)代漢語詞典》（第6版）（以下簡稱《現(xiàn)漢》）中的5個植物詞“粟、豆2、禾、谷2、蔥”作為研究對象，借助語料庫技術對它們的義項分布情況進行分析描寫，并在此基礎上，結合詞匯語義學及認知語言學的相關理論，對《現(xiàn)漢》中這5個植物詞的義項收錄情況進行釋義獻疑。同時，把研究成果運用于對外漢語的詞匯教學中，并設計了相對應的教學策略，希望對對外漢語中的植物詞匯教學有所幫助。
　　文章分為三個部分。
　　

2、緒論，分為兩部分。首先，從歷時的角度，對《牛津高階英語詞典》（以下簡稱《牛津》）的釋義相似度進行對比研究，并發(fā)現(xiàn)《牛津》（1-8版）的釋義相似度很低。而后，就目前對植物詞以及對外漢語植物教學的研究現(xiàn)狀進行分析。
　　第二部分為第一至五章。每章分別以“粟、豆2、禾、谷2、蔥”5個植物詞作為研究對象。在語料庫中，“粟”字共抽取13119條語料，共計731998字，經(jīng)逐條分析后，建議在《現(xiàn)漢》已有義項的基礎上，增加3個義項;“豆2”字共

3、抽取12274條語料，共計1170422字，建議在原有基礎上，增加1個義項;禾”字共取2251條語料，共計157476字，建議更改3個義項;“谷2”字共取10787條語料，共計10335477字，無需修改;“蔥”字共取10853條語料，共計1027978字，建議增加2個義項。在此基礎上，結合詞匯學、詞典學理論解釋新義項成立的原因。同時將研究結果應用于對外漢語植物詞匯教學中，故分別設計了具體的教學策略，并結合對應的練習設計進行教學。