新農村建設中的農民教育問題探析.pdf

1、中國的城鄉(xiāng)二元社會結構長期存在。1953年中央制定的“一五”計劃中明確指出我國工業(yè)化發(fā)展的指導思想是優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，首先保障工業(yè)化所需的原料和糧食，由于重工業(yè)發(fā)展過多地占用了人力、物力、財力資源，造成了我國資源分配均、國民經濟發(fā)展嚴重失調的局面。建國初期以犧牲農業(yè)的發(fā)展為代價的快速工業(yè)化過程，在迅速推動我國工業(yè)化發(fā)展的同時，也使得我國城鄉(xiāng)二元社會結構的差距日漸擴大，但是社會發(fā)展的要求不是城鄉(xiāng)差距日漸擴大，而是逐步實現城鄉(xiāng)一體化。所以，打

2、破二元社會結構、建設社會主義新農村，實現城鄉(xiāng)一體化勢在必行。建設社會主義新農村需要千千萬萬具備高素質、有文化、懂技術、會經營的新型農民，農民是新農村建設的最大主體和主要建設者，是國家關于農村政策的主要執(zhí)行者，所以要充分調動起農民群眾的積極性和主動性。我國農民人口數量眾多，但是人力資本的數量與存量較低，建設社會主義新農村不能僅僅依靠國家的扶持，而要靠農民的自力更生和辛勤勞動，但是目前我國大多數農民的綜合素質較低，無法滿足建設社會主義新農村

3、對人才的需要。這就需要加強我國廣大農村地區(qū)的農民教育，下大力氣開發(fā)農村人力資源，為我國社會主義新農村建設提供人才保障和智力支持。
　　 農民教育，顧名思義就是培養(yǎng)廣大農民群眾準備從事農業(yè)生產活動的整個過程。農民教育內容主要包括對農民進行文化教育、科學教育和政治教育。本文所探討的農民教育，主要包括對我國廣大農村地區(qū)農民群眾進行科學文化知識和思想道德素質兩個方面的教育。
　　 農村教育是我國教育事業(yè)的基礎，農民教育也是我國提