基于項目的協(xié)作學(xué)習(xí)在體育院校田徑跳躍項目教學(xué)中的實驗研究.pdf

1、基于項目的協(xié)作學(xué)習(xí)是當(dāng)前美國中小學(xué)廣泛采用的一種探究性學(xué)習(xí)模式，以信息加工心理學(xué)和認知心理學(xué)為基礎(chǔ)，屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的范疇，是建構(gòu)主義教學(xué)改革設(shè)想當(dāng)中的“一條被廣泛采用的核心思路”。首先，它強調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，學(xué)生必須要對他們自己的學(xué)習(xí)任務(wù)負責(zé)任，學(xué)習(xí)者要全身心的投入到學(xué)習(xí)過程中；其次，教師要為學(xué)生設(shè)計真實的任務(wù)和問題；第三，鼓勵自主探究，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中所學(xué)到的知識要能夠用來分析和解決問題；最后，激發(fā)和支持高水平思維，

2、鼓勵爭論以及學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程進行反思等?；陧椖康膮f(xié)作學(xué)習(xí)以問題解決為中心，強調(diào)社會性交流合作的作用，強調(diào)教師的鼓勵與引導(dǎo)。本文在充分研究建構(gòu)主義理論及體育教學(xué)理論各自特點的基礎(chǔ)上，試圖建立以建構(gòu)理論為指導(dǎo)的基于項目的協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，并運用對比教學(xué)實驗的方法對基于項目的協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的效果進行實證性研究，為今后更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法、發(fā)展和豐富田徑教學(xué)理論提出新的建議；同時也為了進一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、

3、主動性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生的溝通能力與協(xié)作能力。
　　本文針對基于項目的協(xié)作學(xué)習(xí)模式，從“項目”“協(xié)作學(xué)習(xí)”“基于項目的協(xié)作學(xué)習(xí)”等幾個概念的界定出發(fā)，對基于項目的協(xié)作學(xué)習(xí)的要素、特征和優(yōu)勢進行系統(tǒng)的分析闡述，并對該模式的操作步驟和過程進行探討，然后將該教學(xué)模式運用于實踐，采用文獻資料法、專家訪談法、教學(xué)實驗法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法，從廣州體育學(xué)院2011級體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)的2個教學(xué)班就跳高與跳遠兩個項目進行教學(xué)實驗，來探

4、討基于項目的協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在體育院校田徑跳躍項目教學(xué)中的運用，得出研究結(jié)論如下：
　　1、把基于項目的的協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式運用在體育院校田徑跳躍技術(shù)教學(xué)中和傳統(tǒng)的教學(xué)方法一樣，能夠讓學(xué)生很好的完成技術(shù)教學(xué)任務(wù)，并且在一定程度上還優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。
　　2、運用基于項目的協(xié)作學(xué)習(xí)模式進行田徑技術(shù)課教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的認知和協(xié)作學(xué)習(xí)方面要優(yōu)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助。
　　3、運用基于項目的協(xié)作學(xué)習(xí)

5、模式進行田徑技術(shù)課教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)相比較，強調(diào)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，極大的提高了學(xué)生的自身能力和創(chuàng)新意識，豐富了學(xué)生的實踐操作能力。
　　4、在運用基于項目的協(xié)作學(xué)習(xí)進行田徑技術(shù)的教學(xué)實驗中，主要采取定性評價與定量評價，多種評價方式相結(jié)合，不僅加深了學(xué)生對技術(shù)動作的理解，而且還提高了教師的教學(xué)能力。
　　5、把基于項目的的協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式運用在體育院校田徑跳躍技術(shù)教學(xué)中，豐富了田徑技術(shù)教學(xué)方法，為高校田徑技