韓國漢語培訓學院中級口語課堂中的互動模式研究.pdf

1、改革開放以來，隨著中國在世界上的影響力不斷增強，學習漢語的人越來越多，隨著中韓兩國交流的不斷加深，韓國人逐步意識到漢語的重要性，對學習漢語的要求越來越強烈。2015年元旦期間，由韓國KBS電視臺特別策劃的大型紀錄片《超級中國》播出后，引起了韓國的媒體、學界、民眾中引起熱烈關(guān)切和討論，此紀錄片的最高收視率超過10％。這部紀錄片讓韓國人更加了解中國的地位，進而有更多的韓國人加入到漢語學習大軍之中。這些漢語學習者中，很大一部分是成人、學生等。

2、他們白天忙于工作、學習，利用業(yè)余時間學習漢語，漢語培訓學院因為時間較為靈活，所以就成為他們的首選對象。
　　據(jù)不完全統(tǒng)計，全韓國現(xiàn)已有大大小小100多家漢語學院。經(jīng)過多年的努力和發(fā)展，一些優(yōu)秀的漢語培訓學院在教學上積累了豐富的教學經(jīng)驗，形成了一定的教學模式。眾所周知，第二語言課堂學習的最終目的是擁有運用目的語進行交際的能力。因此,教師必須重視學生的口語訓練。
　　經(jīng)筆者走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前的韓國漢語培訓學院課堂教學中仍存在嚴重

3、的問題，其主要的授課方式仍為灌輸式，教師把學生一味的當成接受知識的容器，課堂上缺少了應該有的活力和靈動，這種教學模式會讓課堂變得毫無生氣、死氣沉沉的，在課堂上教師是主宰者，學生是聽從者、接受者。很多學生表示上課時老師所講的語法都聽懂了，但是課下與中國人交流的時候，卻不知道如何開口表達。筆者對于這種現(xiàn)象，覺得很不滿意，分析其主要原因，筆者認為由于學生在漢語課堂中得不到足夠的口語訓練，學習的內(nèi)容只是輸入，沒有得到有效輸出，其最終的原因在于課

4、堂上缺少有效的課堂互動及交際思維訓練，所以教師應該給學生創(chuàng)造更多開口的機會。
　　結(jié)構(gòu)主義理論認為，第二語言的學習應該是學生通過合作交流互動學習，對知識的一種自覺的建構(gòu)，而不是教師一昧的灌輸，筆者認為如果將課堂中互動教學模式的引進漢語培訓學院將會更有利于促進學生學習的主動性和課堂的參與性。
　　由于筆者實習的原因，本論文選取了在蔚山辦學時間長、規(guī)模較大的HSK北京語研學院作為研究對象，以筆者在北京語研學院的實習經(jīng)歷和調(diào)查結(jié)果