認知—交際法在對外漢語教學中的探析及課堂教學設計.pdf

1、第二語言科學教學法從誕生發(fā)展至今，形成諸多教學流派。然而雖然每種教學法有其特定的理論支撐和教學模式，如今卻又呈現(xiàn)融合發(fā)展的趨勢。鑒于此本文提出將語言的認知與其交際功能統(tǒng)一于對外漢語教學中的觀點，發(fā)揮學習者自身的語言能力，主動探索并認知目的語規(guī)則，從而培養(yǎng)其恰當運用目的語進行交際的能力，并將廣泛運用于英語教學中的“認知—交際法”引入對外漢語教學，對其合理性、可行性及教學模式進行研究。
　　本文從其理論基礎著手分析，確定了轉換生成語法

2、理論和功能主義語言學理論為其語言學理論基礎，以及人本主義心理學和認知心理學為其心理學理論基礎，并通過其所遵循的語言觀對“認知”與“交際”結合的合理性進行論證分析。在此基礎上提出“認知—交際法”以提高學習者自主認知能力和語言交際能力為其根本目標，并在對外漢語教學的普遍教學原則基礎上闡明其特有的教學原則。在對“認知—交際法”中教師與學生的作用與角色進行重新定位與分析之后，結合其理論指導、教學目標與原則進行對外漢語的課堂教學設計，并對教學語料