英語(yǔ)口語(yǔ)課小組討論中的性別構(gòu)建.pdf

1、過(guò)去對(duì)性別和語(yǔ)言的研究采用二分法,基于生理特征的劃分,著重于從缺陷論,支配論,和文化差異論三種角度探討男女在語(yǔ)言使用上的性別差異,并把女性的語(yǔ)言特征描述為是男女在權(quán)勢(shì)和地位上不平等的體現(xiàn),混淆了生理性別和社會(huì)性別的含義,強(qiáng)調(diào)并夸大了男女之間的語(yǔ)言差異。隨著社會(huì)的高速發(fā)展,人們的思想更加解放,女性越來(lái)越不愿受到傳統(tǒng)性別的束縛,在價(jià)值感的強(qiáng)烈驅(qū)動(dòng)下,渴望并已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。
　　 在新的社會(huì)背景下,20世紀(jì)90年代

2、以來(lái),西方的語(yǔ)言與性別研究開(kāi)始轉(zhuǎn)向建構(gòu)主義,認(rèn)為性別不是靜止的事先給定的因素,而是人們?cè)诿刻斓恼Z(yǔ)言使用中產(chǎn)生的一種結(jié)果,建構(gòu)論者強(qiáng)調(diào)特定語(yǔ)境的重要性,提倡語(yǔ)言與性別的微觀研究,重點(diǎn)剖析特定實(shí)踐群體中人們的語(yǔ)言行為。
　　 本文采用建構(gòu)主義的多元論,把性看作區(qū)別于生理性別的多層面的彌散的概念,并運(yùn)用性別刻板印象,性別角色理論,通過(guò)觀察中國(guó)海洋大學(xué)大一新生英語(yǔ)口語(yǔ)課小組討論中使用的會(huì)話(huà)策略,來(lái)探討男生女生對(duì)各自性別身份的建構(gòu)。具體來(lái)

3、說(shuō),就是通過(guò)考察話(huà)題控制,話(huà)輪轉(zhuǎn)換,話(huà)語(yǔ)量多少,插話(huà),打斷,對(duì)待建議的態(tài)度等會(huì)話(huà)策略,試圖描述并解釋男女生在小組討論中如何使用語(yǔ)言來(lái)構(gòu)建并挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的性別身份。本文選取了三個(gè)小組作定性分析,分別是兩個(gè)男女混合組一個(gè)男生組。通過(guò)組間男女生的表現(xiàn)和不同性別組合之間的分析比較,結(jié)果表明：
　　 1)女生在談話(huà)過(guò)程中更多的使用笑聲,問(wèn)問(wèn)題,回避詞來(lái)表現(xiàn)自己的不確定和女性重視關(guān)系和合作的一面：女生對(duì)于建議普遍是支持的態(tài)度,這些語(yǔ)言特征的運(yùn)用

4、除了表達(dá)自己重視合作的女性氣質(zhì)外有時(shí)候也是對(duì)自身強(qiáng)勢(shì)和支配力的一種緩和。另一方面,女生也給予男生直接的要求和建議,并在小組討論中通過(guò)更好的英語(yǔ)技能和積極的參與態(tài)度達(dá)到支配小組討論的目的。從語(yǔ)言建構(gòu)性別的角度,女生通過(guò)男性氣質(zhì)和女性氣質(zhì)的綜合運(yùn)用來(lái)達(dá)到占據(jù)小組討論支配權(quán)的目的。
　　 2)男生在小組討論中體現(xiàn)了明顯的男性氣質(zhì),他們較少的問(wèn)問(wèn)題,不經(jīng)常摻雜笑聲,對(duì)別人的建議并不給予贊同或承認(rèn),而是更多的為自己的想法辯論。但在男生不占