基于智能手機對大學英語閱讀移動學習的研究——以XXXX大學為例.pdf

1、大學英語閱讀是學習英語的重要內容，而目前學生都是為完成教師要求的閱讀任務或者為通過等級考試如英語四六級而閱讀,閱讀動機都是較為被動，閱讀內容也有限，所以大學生對英語閱讀的興趣普遍不高，閱讀能力也相應不高。而隨著智能手機在大學生中不斷普及，學生利用無線移動通信網絡技術以及無線移動通信設備獲取教育信息、教育資源和教育服務。所以運用智能手機閱讀英語成為大學生的選擇，因此在閱讀過程中重要的的是如何充分應用智能手機的優(yōu)勢來提高大學生的英語閱讀理解

2、能力，以及提高學生的興趣和對英語閱讀的態(tài)度。筆者通過實驗來檢驗是否大學生應用智能手機進行移動學習閱讀英語的學習模式提高閱讀能力，并提出了運用智能手機移動學習進行英語閱讀的幾種方式，并提出了對學生的閱讀效果的評估策略。
　　筆者隨機抽取了西北師大30名非英語專業(yè)的大一學生為被試。實驗進行了18周，在試驗中，對被試進行了前測，后測，以及兩次問卷調查。筆者對學生進行了如何使用智能手機閱讀的教學，并通過分析學生的反饋來管理學生閱讀。

3、>　　從前測的可以得知，學生的成績并不十分優(yōu)秀，（學生的平均成績=30.17）通過對實驗前的問卷結果分析也發(fā)現學生對英語閱讀的興趣和態(tài)度并不積極，以及對通過智能手機移動學習閱讀英語的應用也不多，在實驗結束后，通過后測試的結果發(fā)現學生的英語閱讀水平有提高（學生的平均成績=38.90>30.17），通過分析兩次測試，發(fā)現學生的閱讀能力有明顯改變，（T檢驗中，p=0.000<0.05）。從實驗后的問卷調查中發(fā)現，學生對英語閱讀的態(tài)度比較積極。

4、
　　筆者通過研究結果提出幾點建議：教師要正確地引導學生利用智能手機來學習，同時教師需要對學生進行積極有效的管理，學生有良好的自身約束，以及學習主動性。對于這種學習模式的推廣，需要教師和學生的配合，以及移動設備和信息技術的支持，并且需要積極地態(tài)度給與支持，移動學習是一個長期形成的學習習慣，所以需要更長的時間培養(yǎng)形成。
　　此研究的局限在：由于移動學習的特點，不能有效地管理學生的閱讀。此外由于，樣本數量較少，還需更深入的研究并