克拉申語(yǔ)言監(jiān)控模式的分析與檢驗(yàn)——以英語(yǔ)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)為例.pdf

1、克拉申(Krashen)的語(yǔ)言監(jiān)控模式自問(wèn)世以來(lái)就頗受爭(zhēng)議，有學(xué)者就他語(yǔ)言監(jiān)控模式里的幾個(gè)五個(gè)假說(shuō)：習(xí)得-學(xué)習(xí)假說(shuō)、自然順序假說(shuō)、情感過(guò)濾假說(shuō)、監(jiān)控假說(shuō)和輸入假說(shuō)提出了質(zhì)疑，如：學(xué)習(xí)和習(xí)得究竟能不能相互轉(zhuǎn)換；輸出在第二語(yǔ)言教學(xué)中的作用是什么、在多大程度上影響第二語(yǔ)言習(xí)得等。
　　 本文將對(duì)這些假說(shuō)里的部分爭(zhēng)議，如：大量的輸入對(duì)第二語(yǔ)言水平的提高有沒(méi)有作用；什么樣的輸入對(duì)學(xué)習(xí)者的第二語(yǔ)言水平提高最大；學(xué)習(xí)者的第二語(yǔ)言習(xí)得順序是否與

2、其輸入、使用頻率有關(guān)：焦慮的產(chǎn)生和什么有關(guān)，焦慮的原因是什么；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等情感因素對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得有什么樣的影響等問(wèn)題進(jìn)行分析和檢驗(yàn)，檢驗(yàn)的方式是通過(guò)對(duì)我國(guó)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況的抽樣調(diào)查和分析，得出與克拉申語(yǔ)言控模式一致或者不一致的結(jié)論，在此基礎(chǔ)上形成自己對(duì)克拉申語(yǔ)言監(jiān)控模式的看法和結(jié)論。
　　 在本篇論文的第一部分，筆者先根據(jù)自己的觀察提出問(wèn)題：同樣是學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，留學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)普遍比我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)流利，我國(guó)英

3、語(yǔ)學(xué)習(xí)者普遍存在著‘啞巴英語(yǔ)’現(xiàn)象，接著指出問(wèn)題的根源就在于我們的學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的方法上，我們應(yīng)該變‘學(xué)習(xí)’為‘習(xí)得’；然后在論文的第二部分筆者介紹了克拉申的語(yǔ)言監(jiān)控模式，目的是希望借助他的模式提高我國(guó)的第二語(yǔ)言-對(duì)外漢語(yǔ)和英語(yǔ)的教學(xué)水平。由于克拉申語(yǔ)言監(jiān)控模式在學(xué)術(shù)界一直都有很多爭(zhēng)議，因此在這一部分我對(duì)這些爭(zhēng)議分別做了闡述和總結(jié)，并提出了自己在本文中要檢驗(yàn)的問(wèn)題；論文第三部分，我針對(duì)這些爭(zhēng)議和自己的疑問(wèn)做了一些教學(xué)調(diào)查，從第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者

4、的角度著手，通過(guò)訪談和問(wèn)卷的方式對(duì)克拉申語(yǔ)言監(jiān)控模式的假設(shè)進(jìn)行了檢驗(yàn)，主要調(diào)查的對(duì)象是華中師范大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院的部分留學(xué)生和鄖陽(yáng)師專大學(xué)校園里的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。通過(guò)調(diào)查得出以下結(jié)論：大量的可理解的語(yǔ)言輸入在第二語(yǔ)言習(xí)得中起到至關(guān)重要的作用；適時(shí)的言語(yǔ)輸出對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得有促進(jìn)作用；情感因素對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的影響不容忽視，第二語(yǔ)言教師必須要降低情感焦慮，并最大限度的發(fā)揮監(jiān)控在第二語(yǔ)言習(xí)得中的作用。最后以克拉申的語(yǔ)言監(jiān)控模式為理論基礎(chǔ)，結(jié)合上述