銜接理論在大學英語閱讀教學中的實證研究.pdf

1、閱讀是大學英語教學的重要組成部分,閱讀能力的高低是衡量一個人英語水平的重要尺度。閱讀作為語言輸入和語言積累的主要來源，直接影響著人們信息收集與吸收的效果與效率，也影響其它能力的進步與提高。20世紀70年代，英國著名語言學家韓禮德和哈桑首次提出了銜接理論。作為語篇分析的重要內容之一，近年來許多國內外學者都對銜接理論進行了研究，使其不斷發(fā)展。本文基于前人的研究成果將銜接理論應用于大學英語閱讀教學，旨在解決以下三個研究問題：
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2、銜接理論應用于大學英語閱讀教學中是否能夠提高學生的閱讀成績？（2）銜接理論在大學英語閱讀教學中的應用對學生的閱讀能力存在怎樣的影響？（3）學生對銜接理論在大學英語閱讀教學中的作用有何看法？
　　本研究選取沈陽師范大學非英語專業(yè)兩個平行班級的大二學生作為研究對象。為了避免其它干擾因素，被試的兩個班級英語水平相近，學習環(huán)境相近，人數均為40人，由同一位英語老師授課，實驗時間為15周。實驗班在閱讀課上運用銜接理論來教授閱讀，對照班運用傳

3、統(tǒng)的教學模式進行教學。本研究采用實驗法、問卷法和訪談法三種研究方法對研究問題進行探究，并通過SPSS18.0對實驗數據進行系統(tǒng)的分析。實驗結果如下：
　　（1）相比傳統(tǒng)的閱讀教學方法，將銜接理論運用到大學英語閱讀教學中更能有效的提高學生的英語閱讀成績。（2）銜接理論對于不同類型的閱讀問題有不同的影響。作者主要探討了三種類型的閱讀問題：基于語篇的細節(jié)題、推理判斷題和主旨大意題。學生對于解決這三種閱讀題型的能力都有不同程度的提高。學生