英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格與成績(jī)相關(guān)性研究.pdf

1、近二三十年來(lái)，學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格等學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的重要因素，受到了外語(yǔ)教學(xué)和研究者的極大關(guān)注，然而兩個(gè)因素結(jié)合口語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究堪稱(chēng)甚少。 本研究在Ellis(1994)的學(xué)習(xí)者個(gè)體差異與學(xué)習(xí)策略的相互關(guān)系模式的基礎(chǔ)上，提出了旨在調(diào)查口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)風(fēng)格以及口語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)哧P(guān)系的理論框架。通過(guò)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)風(fēng)格問(wèn)卷和口語(yǔ)測(cè)試對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)證調(diào)查。分析結(jié)果表明：(1)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用總體處于中等水平，在口語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)最常

2、使用的是交際策略，而最不常使用的是認(rèn)知策略。(2)學(xué)習(xí)風(fēng)格的傾向顯現(xiàn)多樣性，最傾向體驗(yàn)與動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)，最不傾向視覺(jué)學(xué)習(xí)。(3)除了獨(dú)立型學(xué)習(xí)風(fēng)格與口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性不顯著外，口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用與學(xué)習(xí)風(fēng)格的傾向密切相關(guān)。不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者選擇不同的口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。(4)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略中元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略與交際策略的使用對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著的影響，口語(yǔ)成績(jī)高的學(xué)習(xí)者比口語(yǔ)成績(jī)低的學(xué)習(xí)者更多的使用元認(rèn)知與認(rèn)知策略。認(rèn)知策略對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有一定預(yù)