運用語料驅(qū)動學(xué)習(xí)法進行動態(tài)語法教學(xué).pdf

1、東北林業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文運用語料驅(qū)動學(xué)習(xí)法進行動態(tài)語法教學(xué)姓名：郭穎申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師：劉孟蘭20070601東北林業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文中的前兩點。語境共現(xiàn)使語言的凸顯得到了實現(xiàn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。社會建構(gòu)主義理論在其基礎(chǔ)上進一步發(fā)展，認(rèn)為知識是由個人建構(gòu)的，而不是由他人傳遞的。語料驅(qū)動學(xué)習(xí)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生

2、成為探索者，通過觀察分析，自己總結(jié)規(guī)律，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。語料庫可以幫助我們建立一個全新的自主語言學(xué)習(xí)模式。我們可以在對學(xué)習(xí)者個體特征的分析、個體學(xué)習(xí)者的語料庫的基礎(chǔ)上形成對學(xué)習(xí)者需求的分析，再根據(jù)這一分析，從學(xué)習(xí)材料語料庫中選取適合這一學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)材料，為這一學(xué)生設(shè)計出根據(jù)他本人的特點“定制”的語言學(xué)習(xí)模式，然后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語言，最后對其學(xué)習(xí)效果進行評估。自主學(xué)習(xí)及評估的結(jié)果又可以及時地反饋到學(xué)習(xí)者特征組塊及學(xué)習(xí)者語料庫中，使得

3、這一自主學(xué)習(xí)過程越來越精確地貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的思想，幫助學(xué)生形成自主語言學(xué)習(xí)能力。此外，本文還討論了運用DDL進行動態(tài)語法教學(xué)的實踐方法、教學(xué)思路，并提供了一些實際的范例以供學(xué)習(xí)者借鑒與應(yīng)用。通過使用語料驅(qū)動學(xué)習(xí)法，學(xué)生不僅實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，而且掌握了地道的語言。對于語料驅(qū)動學(xué)習(xí)法的弊端與不足也在本文后半部分進行了討論，并針對其不足提出了一些改進的意見與建議。筆者通過實踐證明，學(xué)生在上語法課的時候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際

4、水平分成兩個班。一個是中高水平班，另一個是低水平班。對于低水平班的學(xué)生要大力提倡動態(tài)語法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從不同層面掌握語法。在語法課堂教學(xué)中適當(dāng)使用語料庫中的語料。教師課前對語料做出篩選，將語料的難度盡量降低一些，篇幅要短一些，在任務(wù)要求方面也盡量降低難度，主要引導(dǎo)學(xué)生觀察詞匯的搭配及用法，以及一些簡單的語法規(guī)則的歸納。如有可能還可給學(xué)生提供一些包含完整語句的篇章范例以供參考。對于中高水平班的學(xué)生仍以動態(tài)語法為講授的對象，在運用語料驅(qū)動學(xué)