論教育理論的實踐性及其生成.pdf

1、教育理論的實踐性與生成研究，不僅是對教育學科的合法性問題的一個思考，也是尋求教育理論與實踐對話的一個過程，一直以來，教育領域的學者們普遍關注著這一難題。因此，本文在總結分析并借鑒前人研究成果的基礎上，以教育理論與實踐結合的情況進行研究，提出了教育理論實踐性的生成策略。
　　教育理論是一種科學性、價值性與實踐性相統(tǒng)一的理論，由一系列具有邏輯聯系的概念、命題和推論等組成。而教育實踐在目的上是為人的，追求“善”，具有教育性、情境性及實踐

2、理性等內涵與特點。教育理論實踐性的主要內涵有：教育理論與實踐是辯證統(tǒng)一的；教育理論的內在的“批判的實踐”旨趣是其基本的價值取向；實踐是檢驗教育理論價值的標準。通過對教育史上重要教育理論與教育思想的回顧，分析了教育理論自身發(fā)展的現狀，如教育理論科學化道路挫敗，教育理論實踐性的遺忘等，然后通過教育理論與教育實踐關系的“認識”分歧、理論界與教育實踐界不同的思維方式與敘述方式、教育理論研究者與教育實踐者的不同專業(yè)分工等，分析教育理論與實踐結合乏

3、力的基本現狀，并進行一定的反思，指出實踐哲學對教育理論的極大影響。又通過探討教育理論的性質，得出教育理論具有多元屬性，而實踐性是教育理論的本質屬性。對實踐性教育理論的內容、結構、要素及特征的簡要論述為教育理論實踐性生成提供參考意義。
　　教育理論實踐性的生成主要是通過生成邏輯的分析、對理論生成主體提出一定的要求、以實踐者的個人理論為生成的重要素材、以學校的生活世界為生成的重要場域及以歸納法為生成的主要方法五個方面提出教育理論實踐性