留學生語篇銜接手段的使用情況研究——基于HSK四級排序題的考查.pdf

1、對外漢語教學的根本目標是培養(yǎng)學生的漢語交際能力，漢語交際能力包括使用字詞、組詞成句的能力，也包括組句成段、組句成篇的能力，即語篇能力。語篇能力是語言能力的重要部分，學生學習的目的也不僅僅停留在認識單個的字詞或者掌握語法知識，還應該達到有理解語篇和語篇表達能力的目的?？梢?，語篇的研究與教學在對外漢語教學中的地位不可忽視，它與學習者的最終學習目標有著很深的聯系。在實際的對外漢語教學中，我們發(fā)現，學生在理解單個字詞、單個句子上存在的問題不大，

2、即使出現問題，那也是學生的語言基礎知識不牢固。然而，當把三個或三個以上句子組成語篇時，學生就會不理解句子組成語篇的順序，也就是說在語篇的銜接與連貫上出現了瓶頸。新漢語水平考試HSK四級新出現的排序題正是為了考查學生語篇銜接與連貫能力。因此，本文在語篇銜接與連貫的理論指導下，從句法層、語義層和詞匯層三個方面分析新HSK排序題中關于考查銜接與連貫手段的表現，考查學生做排序題的情況，分析出學生在做題中對于語篇銜接知識的典型弱項，然后對相應漢語