大學英語四級考試對高職院校英語教與學的反撥作用研究.pdf

1、語言測試作為語言教學和語言學習過程的重要組成部分和不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)，它既是對教學和學習成效的檢驗和評估，又為教學和學習提供反饋和參考，并且還會給教學和學習帶來影響。反撥效應是語言測試對教學和學習的影響，這種影響既可以是積極的，也可以是消極的?！叭珖髮W英語四級考試(CET-4)”作為一項全國范圍內(nèi)的、大規(guī)模標準化考試，為推動和實現(xiàn)大學英語教學目標發(fā)揮了積極作用。近年來，隨著高職院校的不斷發(fā)展，招生人數(shù)也在不斷擴大，面臨著嚴峻的就業(yè)挑戰(zhàn)

2、，越來越多的高職院校學生已經(jīng)不滿足于“高等學校應用能力考試(PRETCO)”，這使得“全國大學英語四級考試”在高職院校擁有越來越多的應試者，成為該類型院校中又一項大規(guī)模的語言測試。
　　本研究在借鑒國內(nèi)外反撥效應理論和實證研究方法的前提下，主要基于Alderson&Wall(1993)提出的“反撥效應假設”理論以及Hughes(1993)的反撥效應模式，以三所高職院校的260名非英語專業(yè)大二學生和22名大學英語教師為研究對象，采用

3、問卷調(diào)查（包括教師問卷和學生問卷）為主，課堂觀察（22名教師的共計44課時）和訪談為輔的研究工具，運用定量研究和定性研究相結合的方法，對采集到的數(shù)據(jù)進行了描述性分析，旨在對此測試在該類院校中學生的英語學習和教師的課堂教學諸多方面產(chǎn)生的影響進行探索。
　　研究表明，絕大多數(shù)高職院校的英語教師和學生認為“全國大學英語四級考試”對他們的教學和學習是起到積極作用的，但是根據(jù)學校類型的不同和學生專業(yè)的不同，他們對于積極作用程度的認識是不一樣

4、的;該項測試對于學生英語學習的積極影響主要體現(xiàn)在學習動力、對五項基本技能的關注、學習時間和學習策略上，消極影響主要體現(xiàn)在考試給學生帶來的焦慮以及對五項技能的學習時間分配不平衡等;該測試對教師的教學內(nèi)容和教學進度有一定的影響，且影響程度在每個樣本學校是不一樣的。但是，測試對教師的教學方法基本沒有影響。除此之外，本研究還探討了CET-4對高職高專院校相關教學管理部門的影響。
　　在以上研究結論基礎之上，為進一步推動高職的英語教學，提高