基于“Discuz論壇”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的大學(xué)英語教學(xué)互動性研究.pdf

1、東南大學(xué)碩士學(xué)位論文基于“Discuz論壇”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的大學(xué)英語教學(xué)互動性研究姓名：莫錦國申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師：陳雙斌20100303ThesisforMADegreeofSoutheastUniversity3在實驗組的12個小組中，5、7、8、12組在上學(xué)期與本學(xué)期期末成績均保持了領(lǐng)先地位。1、2、3、6組也保持了它們成績的相對地位。例外包括4組和10組，4組成績得到了顯著性的提高，而10組的成績得到顯著性

2、的倒退。4實驗組中，性別因素對實驗前后成績并沒有顯著性影響。但是，通過對比男女生期未成績可以發(fā)現(xiàn)，女生領(lǐng)先男生均分2分并且保持了令人羨慕的標(biāo)準(zhǔn)偏差。這與作者事先想法，即男生對網(wǎng)絡(luò)交互適應(yīng)性會更強(qiáng)成績也更高，有所偏差。5實驗組中，生源因素對實驗前成績沒有顯著性影響，但對本學(xué)期期木成績有較顯著性的影響(p=089)，此數(shù)據(jù)表明江蘇生源學(xué)生成績與外省生源學(xué)生成績對比有較顯著的差異，同時此數(shù)據(jù)也說明了學(xué)生過去的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗與對網(wǎng)絡(luò)知識的認(rèn)知程度

3、會對期末成績產(chǎn)生影響。定性方面：1實驗組學(xué)生對互動平臺的態(tài)度在本學(xué)期經(jīng)歷了從起初的正面肯定發(fā)展到后期對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動的強(qiáng)烈支持。大多數(shù)學(xué)生對此平臺表示出了極大的熱情，并表示此網(wǎng)絡(luò)平臺有效的實現(xiàn)了互動并且值得推廣到大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之中。2本網(wǎng)絡(luò)平臺的交互是通過學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生的交際、協(xié)作、和意義協(xié)商實現(xiàn)的。通過交際，學(xué)生之間可以獲取鼓勵并且可以保持其社會關(guān)系。通過協(xié)作，參與者tuJ倉J造了共同構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，在此環(huán)境下組員

4、之間相互幫助，共同解決問題并且共同進(jìn)步。通過意義協(xié)商，參與者們使輸入與輸出都更加地易懂，并且意義協(xié)商過程使學(xué)生們認(rèn)識到了在以前是極容易被忽略的語法錯誤以及英語寫作時所存在的問題。除了定量定性分析之外，本研究同時指出此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境為實現(xiàn)互動提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過提供真實的學(xué)習(xí)任務(wù)、在線討論、交流工具促進(jìn)了互動學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。與此同時，在實踐過程中課程參與者也遇到了一些困難與挑戰(zhàn)，如延長了學(xué)習(xí)時間、閱讀量及工作量加大、迷失于在線討論等等