合作學習在大學英語讀寫教學中的應用研究.pdf

1、大學英語教學對于學習者英語知識的獲得至關(guān)重要。一般來說，大部分英語教師采取以教師為課堂中心的傳統(tǒng)教學法。在傳統(tǒng)教學課堂中，學生關(guān)注于課本和教師的授課，被動接受知識，因此隨著時間轉(zhuǎn)移學生很有可能對英語學習失去興趣。相對而言，人與人之間的交往隨著社會的發(fā)展越來越多，而合作教學有助于社會交往，合作教學法是當代教學理論的重要分支之一。通過師生之間的相互合作和互補，教師和學生可以有效地合理利用教材，更好的實現(xiàn)教學目標。合作教學以動機理論和建構(gòu)主義

2、等理論為基礎。約翰遜等人認為，學習動機是借助于人際交往過程產(chǎn)生的，其本質(zhì)體現(xiàn)了一種人際相互作用建立起的積極的彼此依賴關(guān)系。因此本研究中，作者在多媒體教學的背景下，試圖將合作學習應用于大學英語讀寫教學并觀測其是否有效。
　　 作者以86名鄭州輕工業(yè)學院法學院本科大一新生為研究對象，一班和二班分別為實驗班和對照班，每班43人，進行為期兩個學期的研究。通過前測得出成績的獨立樣本T檢驗，作者發(fā)現(xiàn)兩個受試對象之間沒有明顯差異。實驗班采取合

3、作教學，對照班采取傳統(tǒng)教學。兩個班在學生人數(shù)，學生男女比例，教學內(nèi)容等方面沒有明顯的差異。本研究采取問卷調(diào)查，前后測成績對比，課堂觀察以及采訪法等實驗方法。通過問卷調(diào)查，作者發(fā)現(xiàn)大部分受試對象對合作學習持有積極態(tài)度，并且在合作小組學習中學到了許多。課堂觀察和采訪法對問卷調(diào)查法進行補充說明，發(fā)現(xiàn)合作學習能夠刺激學生的學習動機，進而促進英語學習。本研究通過SPSS17.0對前后測成績進行數(shù)據(jù)分析，分別做了兩個獨立樣本T檢驗和兩個配對樣本T檢