中國學(xué)習(xí)者對英語時(shí)空隱喻的認(rèn)知——以非英語專業(yè)大學(xué)生為例.pdf

1、人們經(jīng)常通過空間來談?wù)摃r(shí)間，比如：“期盼更光明的未來”，“我們身后的問題”。此外，當(dāng)我們說“假期快要來臨”，“提出超前的理論”時(shí)，表示空間運(yùn)動的詞匯也同樣運(yùn)用到時(shí)間上。這種用來表征時(shí)間的空間隱喻稱作為時(shí)空隱喻。在英語和其他很多語言中都存在著兩種主要的時(shí)空隱喻系統(tǒng)：自我在動隱喻系統(tǒng)和時(shí)間在動系統(tǒng)。
　　 然而，不同的研究者對于時(shí)間隱喻系統(tǒng)下的時(shí)間在動和自我在動隱喻持有不用的觀點(diǎn)。Gentner(1992)的發(fā)現(xiàn)與結(jié)構(gòu)映射模型(St

2、ructure Mapping Model)一致。結(jié)構(gòu)映射模型預(yù)測，英語隱喻句中存在著一致性效應(yīng)—轉(zhuǎn)換不同的觀點(diǎn)會造成較慢的反應(yīng)時(shí)間，因?yàn)樘鎿Q概念結(jié)構(gòu)需要消耗一些認(rèn)知成本。Gentner還發(fā)現(xiàn)在英語里，人們對時(shí)間的認(rèn)知中主要的觀點(diǎn)是“自我在動”而不是“時(shí)間在動”。在中國，有兩種觀點(diǎn)：一種來自于國立臺灣大學(xué)的賴姿吟，她通過實(shí)證研究得出了中文里與Gentner不同的結(jié)論—“時(shí)間在動”的背景句不會造成其后測試句的反應(yīng)時(shí)間的減慢而“自我在動”的

3、背景句則會造成反應(yīng)時(shí)間的減慢，因而中文的“時(shí)間在動”是首要的時(shí)空隱喻；另一種來自周榕的試驗(yàn)，她得出了與Gentner一致的結(jié)論，她也認(rèn)為中文里“自我在動”是首要的時(shí)空隱喻，轉(zhuǎn)換不同的觀點(diǎn)也會造成反應(yīng)時(shí)間的減慢。本文的研究是通過實(shí)驗(yàn)來調(diào)查中國英語學(xué)習(xí)者對于英語時(shí)空隱喻的認(rèn)知情況。
　　 本研究主要通過基于時(shí)空隱喻句的實(shí)時(shí)在線加工來考察被試者對時(shí)間前后關(guān)系的推斷。本文用一個(gè)預(yù)測試和一個(gè)跨模組實(shí)驗(yàn)來測試中國非英語專業(yè)大學(xué)生對這些英語材

4、料的反應(yīng)。被試共分為兩個(gè)組，第一組參加預(yù)測試，第二組參加跨模組實(shí)驗(yàn)。所有的被試者分別來自西南交通大學(xué)2007級的任意8個(gè)班。首先，根據(jù)預(yù)測試的結(jié)果宋選出了3對時(shí)間在動的隱喻和3對自我在動的隱喻。每一對里的兩個(gè)隱喻句子有著非常接近的平均反應(yīng)時(shí)間和正確率，這些句子被用在后面的跨模組實(shí)驗(yàn)中，作為進(jìn)行對比分析的測試句。同時(shí)，被試對于所有隱喻句的平均反應(yīng)時(shí)間和正確率也被記錄下來。為了測試英文隱喻一致效應(yīng)，本文設(shè)計(jì)了一個(gè)2×2跨模組實(shí)驗(yàn)來測試背景句

5、與測試句的隱喻系統(tǒng)一致與否會不會造成正確率和反應(yīng)時(shí)間的不同。最后，通過分別比較和分析預(yù)測試和跨模組實(shí)驗(yàn)中被試的四級成績和他們對時(shí)空隱喻句的平均反應(yīng)時(shí)間以及正確率找出中國英語學(xué)習(xí)者英語熟練程度與其對英語時(shí)空隱喻的認(rèn)知之間的相關(guān)性。
　　 本研究主要有以下四點(diǎn)發(fā)現(xiàn)：第一，對于中國學(xué)習(xí)者來說，“自我在動”隱喻句更容易被理解，是對英語時(shí)間認(rèn)知的首要的觀點(diǎn)；第二，被試在一致條件下對于時(shí)空隱喻句的判斷快于不一致條件，說明隱喻句一致性效應(yīng)同樣