用過(guò)程體裁法提高大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力.pdf

1、在中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中,主要采用了成果教學(xué)法、過(guò)程教學(xué)法和體裁教學(xué)法.為了提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué),前人的研究大部分都停留于深入研究其中一種寫(xiě)作教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用,然而其效果并不理想.該文作者認(rèn)為任何一種寫(xiě)作教學(xué)法都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),單獨(dú)采用某種教學(xué)法不能解決學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題.因此,該文作者在分析了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作存在的困難和問(wèn)題的基礎(chǔ)上,詳細(xì)地分析了這三種教學(xué)法的優(yōu),缺點(diǎn),介紹了三者結(jié)合地必要性和可能性,采用了Badger和White(

2、2000)提出地過(guò)程體裁教學(xué)法.在Badger和White(2000)理論的基礎(chǔ)上,該文作者分析了過(guò)程體裁教學(xué)法的根本原則在于寫(xiě)作本質(zhì)上是由社會(huì)情景制約的、并由交際目的決定的一種交際手段;寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生既可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)又可以學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧;學(xué)生可以從范文、同學(xué)和教師那獲得所需的知識(shí)和技能的輸入;教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮了教師和范文的指導(dǎo)作用,又能使學(xué)生積極參與整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程.進(jìn)而,作者總結(jié)出了一個(gè)具體的可操作的過(guò)程體裁教學(xué)法的寫(xiě)作步驟.首先是范文

3、分析,教師選定特定體裁的范文,向?qū)W生講解與這一體裁相關(guān)的社會(huì)語(yǔ)境,交際目的,使學(xué)生充分了解這一體裁的情景語(yǔ)境,并在此基礎(chǔ)上分析總結(jié)這一體裁的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn).分析范文的目的是使學(xué)生掌握一個(gè)相對(duì)固定的,可以借鑒和依賴(lài)的語(yǔ)篇模式,從而增強(qiáng)其理解語(yǔ)篇、創(chuàng)作語(yǔ)篇的信心.其次是模仿寫(xiě)作,目的是使學(xué)生更深切地體會(huì)到某一體裁地結(jié)構(gòu)特征和語(yǔ)言風(fēng)格,從而將其"內(nèi)化"到其知識(shí)結(jié)構(gòu)中.然后是獨(dú)立寫(xiě)作、改寫(xiě)、獲得反饋和最后的修改和定稿.雖然過(guò)程體裁教學(xué)法還處在探