自主學習：我們準備好了嗎？——對中國大學生自主學習的研究報告.pdf

1、近20年以來，自主學習的理念在西方第二語言習得領域得到了越來越多的重視和探討。然而在中國，對于自主學習的學討論和研究則較少。2003年，教育部頒發(fā)了大學英語教學的新要求，該要求高度強調了在多媒體輔助下提高學生自主學習能力和加強文化交流背景知識的重要性，以滿足經濟發(fā)展和國際交流的需要。目前國內關于計算機輔助教學的研究主要集中于機助教學和傳統(tǒng)教學兩種教學方式的比較，研究它們對學習成績的不同影響，以及開展機助教學對緩解目前師資短缺困境的現(xiàn)實意

2、義。因此在當前環(huán)境下，尤其是在網絡教學環(huán)境下，對自主學習的探討就顯得尤為重要了。 由于對學習者認知態(tài)度的調查結果可以反映學習者對教育改革的接受度，因此可以用其作為衡量特定語言政策或培訓項目效果的一個準則?；谠摾碚?，本文致力于通過研究學習者認知態(tài)度來探尋大學生是否為自主學習的到來做好了準備，并且通過對比以傳統(tǒng)方式授課的學生和主要以多媒體方式授課的學生認知態(tài)度達到窺斑見豹的目的，即網絡課堂是否比傳統(tǒng)課堂更能有效地培養(yǎng)學生的自主學習

3、能力。 參與本次調查的對象是來自三所大學(北京郵電大學，北京航空航天大學和北京理工大學)的224名大一和大二的學生。本文通過兩份問卷和一次訪談以收集數據。數據分析采用SPSS10.0和Excel2003。經過嚴密的數據分析后，本文得到以下結論：目前，大部分大學英語學習者對于自主學習有一定的認知，并且也在心理上做好了準備。那些主要由多媒體方式授課的學生，一方面，在新型教學方式刺激下，他們有一定的學習能動性，而且也培養(yǎng)了一定的自主學

4、習能力。然而，與傳統(tǒng)授課方式的學生相比，反而有更多的多媒體授課學生認為自主學習就是自己學習。這或許可以從部分老師對大學英語改革的誤讀中找尋原因。 這些結論表明自主學習的加強并不一定意味著對教師權威的完全否定。我們更愿意強調合作的重要性。與此同時，在我們大力推進大學英語多媒體教學改革的同時，也不能忽視這樣一個暗藏的危機，那就是多媒體技術的大量運用可能會加大那些已經擁有多媒體設備和尚未擁有且暫時無能力擁有多媒體設備的學?；虻貐^(qū)之間的