文化認同及其對大學英語教學的啟示-一項關于90后大學生的調查.pdf

1、隨著全球化和中國入世以來,物質生活的極大改善,經濟體制的轉型,隨之而來的還有各種文化思潮、價值觀念。西方的現(xiàn)代文明帶來的不僅僅是物質產品極大豐富,還有與傳統(tǒng)文化相異的思想觀念。
　　 在改革開放的時代背景下成長起來的“90后”青少年已經邁進大學校門,他們在價值取向、人生態(tài)度等方面上彰顯出來了新變化。如今,英語教學在中國非常受重視,然而現(xiàn)階段大學英語只注重語言知識和西方文化的教育,并不是在教書的同時育人。大學英語教學正是在學生文化

2、認同形成的關鍵時期進行的,如若能在英語教學中進行“全人教育”,傳授知識的同時也能對其進行傳統(tǒng)文化的教育,對培養(yǎng)他們形成良好的品行和正確的文化認同十分重要的影響。因此,在英語教學過程中培養(yǎng)大學生的文化認同對中華民族和中國的未來顯得十分重要和關鍵。
　　 在全面回顧了以前文獻并小心借鑒的基礎上,本文研究的目標主要是通過對90后大學生的調查問卷,對他們的文化認同和用英語表達中國文化能力進行全面綜合的了解。經過調查分析得出的結論最終發(fā)現(xiàn)

3、,應該肯定的是,大學生對待本民族傳統(tǒng)文化的態(tài)度是積極、健康、向上的。但是也存在一些令人堪憂的問題。他們表述本民族文化的能力還有待提高。
　　 基于問卷調查的結果,本文分析了現(xiàn)狀存在的因為并提出了對英語教學的啟示和應該注意的問題。由于文化是雙向性的交流,在文化教學中不僅要學習西方的文化,也要懂得自己的文化。所以,注重母語文化的滲透,通過課程設計,教材編寫,考試改革等提高學生雙向跨文化交際能力,加強90后大學生的文化認同感。