視聽(tīng)語(yǔ)境下的中學(xué)生英語(yǔ)詞匯附帶習(xí)得研究.pdf

1、近年來(lái)，在二語(yǔ)習(xí)得研究領(lǐng)域，有關(guān)詞匯附帶習(xí)得的研究備受關(guān)注。國(guó)內(nèi)外的許多研究都證實(shí)了二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在閱讀的過(guò)程中可以附帶習(xí)得詞匯。然而，查閱各類文獻(xiàn)，除了閱讀之外，對(duì)于其他語(yǔ)境下的詞匯習(xí)得情況，尤其是視聽(tīng)語(yǔ)境下的詞匯習(xí)得的研究很少，以中學(xué)生為研究對(duì)象的更是寥寥無(wú)幾。所以，本文作者試圖通過(guò)實(shí)證研究，對(duì)視聽(tīng)語(yǔ)境下影響中學(xué)生詞匯附帶習(xí)得的因素進(jìn)行探究，以驗(yàn)證以下四個(gè)假設(shè)：
　　 ①中國(guó)的中學(xué)生可以通過(guò)觀看帶有英文字幕的英文電影附帶習(xí)得英語(yǔ)

2、詞匯?
　　 ②中學(xué)生的原有詞匯量大小會(huì)對(duì)其詞匯附帶習(xí)得產(chǎn)生一定的影響。
　　 ③中學(xué)生對(duì)視聽(tīng)材料的主題熟悉程度會(huì)對(duì)詞匯附帶習(xí)得有一定的影響。
　　 ④不同的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)中學(xué)生視聽(tīng)語(yǔ)境中的詞匯附帶習(xí)得會(huì)產(chǎn)生一定的影響。
　　 本實(shí)驗(yàn)選取寧夏大學(xué)附屬中學(xué)高二年級(jí)80名學(xué)生作為受試者。作者通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班長(zhǎng)達(dá)12周的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生用觀看電影前詞匯測(cè)試、觀看電影后試的方式探究中學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)者原有詞匯

3、量的大小、學(xué)習(xí)者的背景知識(shí)和觀看電影后的不同學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)其詞匯習(xí)得的影響。作者采用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最后證明了詞匯附帶習(xí)得的可行性并得出以下結(jié)論：
　　 ⑴在有英文字幕幫助理解的情況下，中國(guó)的中學(xué)生能夠習(xí)得影片中的部分詞匯。
　　 ⑵在視聽(tīng)語(yǔ)境下，中學(xué)生原有詞匯量的大小直接影響其詞匯附帶習(xí)得，詞匯量越大的學(xué)習(xí)者習(xí)得的詞匯越多。詞匯量小的學(xué)習(xí)者習(xí)得的詞匯較少。
　　 ⑶不同的主題熟悉程度對(duì)于詞匯習(xí)得也有明顯影

4、響。當(dāng)中學(xué)生對(duì)視聽(tīng)的材料主題較熟悉時(shí)，附帶習(xí)得的成功率較大，詞匯習(xí)得的成果也較顯著。
　　 ⑷觀看電影時(shí)，不同的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)附帶詞匯習(xí)得的影響也不同，其中翻譯句子的學(xué)習(xí)任務(wù)獲得的詞匯習(xí)得最多。
　　 本研究具有一定的理論和實(shí)踐意義，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有積極的指導(dǎo)作用。作者根據(jù)本實(shí)驗(yàn)針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況提出了幾點(diǎn)建議：首先，對(duì)廣大的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量不應(yīng)該僅僅依靠背誦詞匯表，多看帶有英文字幕的英文原聲電影是