英語閱讀中的詞塊附帶習(xí)得研究.pdf

1、本研究基于投入量假設(shè)理論，以40名英語專業(yè)研究生為被試，采用測(cè)試等實(shí)證研究方法，考察英語閱讀和寫作任務(wù)對(duì)詞塊附帶習(xí)得的影響。研究主要內(nèi)容包括：1）閱讀后不同投入量的干預(yù)任務(wù)對(duì)詞塊即時(shí)習(xí)得和延時(shí)保持的影響；2）閱讀后相同投入量的干預(yù)任務(wù)對(duì)詞塊即時(shí)習(xí)得和延時(shí)保持的影響。研究采用Lewis的詞塊界定，Nattinger和DeCarrico的詞塊分類框架。實(shí)驗(yàn)采用了四種投入量不同的讀后任務(wù)，分別是：選擇、填空、造句和寫作文。其中，造句和寫作文的

2、投入量一樣且最大，其次為填空，選擇的投入量最小。詞匯知識(shí)測(cè)量采用Paribakht和Wesche的詞匯知識(shí)五級(jí)量表（Vocabulary Knowledge Scale）。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析采用SPSS17.0。數(shù)據(jù)結(jié)果表明：⑴就即時(shí)習(xí)得而言，不同投入量的干預(yù)任務(wù)對(duì)詞塊習(xí)得的作用不同，其中造句任務(wù)的效果最好，其次為填空任務(wù)，選擇任務(wù)的效果最差，但后兩項(xiàng)任務(wù)的效果沒有顯著差異；就延時(shí)保持而言，不同投入量干預(yù)任務(wù)的附帶習(xí)得效果之間不存在顯著差異