大學英語課堂自主性學習研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、近20年來，在外語教育領域，隨著教學的目光從教師和教學方式的變革逐漸轉移到對學習者自身因素的關注上，有關對學習者的學習動機，認知風格，情感狀態(tài)，性格和心理差異等方面的研究層出不窮。與此同時，“終身教育”以及“學習化社會”等觀念的提出，對學習者自主學習意識及能力的要求便成為高等教育的目標之一。我國教育部于2004年頒布了《大學英語課程教學要求》也首次將增強學生自主學習能力納入大學英語的教學目標。由此看來，大學英語課堂教學不單單要向學生傳授

2、英語語言知識和語言技能，還要教會學生如何成為一名善學者，如何成為一名自主的學習者。正如Littlewood(1999)所說的那樣，任何人都不可能有一位相伴終身的老師，所以，(Rogers,1969)最安全的知識是學會學習方法，在不斷尋求知識的過程中獲取安全感。 本文將焦點放在大學英語課堂自主學習研究上，包括定性研究和定量研究。采用了問卷調查，訪談和自測等多種手段，對大學英語學生自主學習各要素(學習動機，學習管理，學習參與及語言焦

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