論雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)渡形式：以?xún)?nèi)容為基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)——基于一所民辦高校的個(gè)案研究.pdf

1、隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸被納入全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展軌道，中國(guó)與世界的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交往越來(lái)越頻繁。特別是在中國(guó)加入WTO以后，各行各業(yè)與國(guó)際接軌的步伐逐漸加快，我國(guó)迫切需要一批專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬又掌握足夠?qū)I(yè)外語(yǔ)的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。而培養(yǎng)這種人才是現(xiàn)階段中國(guó)高等教育發(fā)展的重要目標(biāo)之一。為此，教育部于2001年9月頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的四號(hào)文件，要求全國(guó)各高等院校積極推廣使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，以培養(yǎng)高素質(zhì)

2、、復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。至此，許多高校大力提倡并開(kāi)展起了雙語(yǔ)教學(xué)，包括許多民辦專(zhuān)科院校也在進(jìn)行著嘗試性實(shí)踐。 本文主要圍繞廣東培正學(xué)院的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐做個(gè)案研究。學(xué)院從2005年6月起，在各個(gè)系的很多專(zhuān)業(yè)中全面地展開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)，包括工商管理、人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易、計(jì)算機(jī)信息管理等十個(gè)專(zhuān)業(yè)，共開(kāi)設(shè)了20多門(mén)雙語(yǔ)課程。論文主要從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行分析和研究雙語(yǔ)教學(xué)，討論學(xué)生是否接受采用原版教材并用英

3、文講授專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)。高校的生源素質(zhì)不同，英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，尤其私立大專(zhuān)院校的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，他們通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是否具備足夠的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的能力，來(lái)適應(yīng)雙語(yǔ)課的學(xué)習(xí)，這是應(yīng)該非常重視的一個(gè)問(wèn)題，如果脫離學(xué)生的實(shí)際，盲目地進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生如果沒(méi)有學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性，再好的雙語(yǔ)教學(xué)也收不到理想的效果。到頭來(lái)學(xué)生英文沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)也是“半桶水”，雙語(yǔ)教學(xué)也就只能起到本末倒置，喧賓奪主的效果。我作為廣東培正學(xué)院一名雙

4、語(yǔ)教師，一直關(guān)注雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程、效果和學(xué)生是不是通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)言運(yùn)用能力方面和專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面得到提高。我通過(guò)收集學(xué)院“雙語(yǔ)教學(xué)”中的大量信息，參加雙語(yǔ)研討會(huì)，觀察課堂，訪談雙語(yǔ)教師和學(xué)生，對(duì)學(xué)生做問(wèn)卷調(diào)查等方式并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，旨在回答這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生是否能接受雙語(yǔ)教學(xué)這種授課形式，他們是否做好了充分的準(zhǔn)備來(lái)面對(duì)從大學(xué)英語(yǔ)到專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生從“大學(xué)英語(yǔ)”到“雙語(yǔ)教學(xué)”是否需要過(guò)渡。根據(jù)這一研究課題，作者作出了“學(xué)生從‘大學(xué)英語(yǔ)

5、’到‘雙語(yǔ)教學(xué)’之間存在差距并需要過(guò)渡”一假設(shè)。以廣東培正學(xué)院為個(gè)案研究，作者通過(guò)大量的數(shù)據(jù)分析并結(jié)合雙語(yǔ)教學(xué)的理論背景，詮明了該假設(shè)，提出了以?xún)?nèi)容為基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)是個(gè)具有可行性的過(guò)渡方式。 以?xún)?nèi)容為基礎(chǔ)的英語(yǔ)課程以專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，旨在提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域溝通的能力。它們可以和大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)同時(shí)開(kāi)出或稍晚開(kāi)出，其教學(xué)方式和評(píng)估等更接近雙語(yǔ)課程的標(biāo)準(zhǔn)，力圖讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，全面提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能