非英語專業(yè)大學生文化體驗與跨文化交際能力培養(yǎng)研究.pdf

1、隨著經(jīng)濟與科技的發(fā)展，跨文化交際能力變得越來越重要。從二十世紀八十年代以來，文化教學理論就在外語教學領域獲得一席之地，外語教學的最終目標是要培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。然而，中國的外語教學在此方面并不盡人意，耗時耗力，收獲甚少。學生的跨文化交際能力欠缺。 “文化體驗”是學習者與另一種生活方式的碰撞。它可以直接通過與目標文化的人們交往獲得，也可以通過學習材料間接地在語言課堂中體驗。這種“碰撞”涉及四種文化知識：文化知識、文化實踐、文

2、化觀念及文化自知。文化體驗能運用于外語課堂教學，是培養(yǎng)學生跨文化交際能力的重要途徑。 電影作為一種豐富多彩的文化體驗是培養(yǎng)學生跨文化意識與能力的重要方式之一。本文借助文化體驗的課堂文化教學模式，探索通過文化體驗——電影教學，來培養(yǎng)非英語專業(yè)學生跨文化交際能力的具體途徑。文章論證了文化體驗教學(電影教學)的可行性，同時進行了相應的課堂教學設計，并在最后討論了該方法對培養(yǎng)跨文化交際能力的利與弊。 本文第一章對相關背景和研究意

3、義作了簡要陳述，并介紹了文章的總體結構。第二章介紹了語言、文化、交際及跨文化交際的理論及其之間的相互關系。第三章詳盡地闡述了國內外文化教學研究歷史及培養(yǎng)跨文化交際的必要性。第四章對該文章的理論基礎進行闡述，提出文化體驗與課題文化學習模式，及文化教學的基本原則。第五章作者對電影教學(一種文化體驗)進行了可行性論證，并與跨文化交際能力培養(yǎng)結合起來，根據(jù)莫蘭的“課堂文化學習模式”提出了外語課堂中的文化體驗式教學方法，并進行了相應的課堂教學設計