基于微博的大學英語協(xié)作式寫作教學研究.pdf

1、隨著多媒體技術、網(wǎng)絡技術的發(fā)展，大學英語教學的改革步伐不斷加快，傳統(tǒng)的一支筆、一塊黑板、一本書的教學模式，正在被基于網(wǎng)絡的、計算機輔助的多媒體教學模式所取代，逐步實現(xiàn)大學英語教學的網(wǎng)絡化、自主化、個性化[1]。07年的《大學英語課程要求》明確提出大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力，通過寫作使英語知識不斷得到鞏固并內化，為英語技能的全面發(fā)展鋪路。微博作為Web2.0時代的最新代表，自09年引入我國以來，在新聞傳播社交等領域得到

2、了前所未有的發(fā)展，微博憑借其微型化、及時性、協(xié)作性、多模態(tài)性、跨平臺交流及無縫連接等的特性為技術與語言寫作教學的整合提供了一種新思路，學習者能夠隨時隨地通過微博平臺發(fā)布、評論、更改、交流寫作思路和內容，實現(xiàn)英語寫作的情景性、協(xié)作性和自主性。
　　論文首先在充分調研當前大學英語寫作現(xiàn)狀的基礎上，對英語寫作的理論基礎及教學模式進行了分析，對微博的內涵、特征及其教育應用做了簡要闡述。接著，以協(xié)作學習理論、建構主義學習理論為指導，采用新浪

3、開放微博平臺，創(chuàng)建了基于微博的大學英語協(xié)作式寫作課堂，提出基于微博的大學英語寫作教學模式，并闡述該模式在大學英語寫作教學中的一般流程和實施步驟。最后，通過問卷調查、訪談法以及實驗法，選取河南師范大學計算機學院2010級軟件技術班和網(wǎng)絡工程班兩個大學英語自然班作為實驗對象，設置實驗班和對照班，通過創(chuàng)設情境-小組協(xié)作-撰寫初稿-同伴修改-教師評價等環(huán)節(jié)的教學實踐，驗證基于微博的協(xié)作式寫作模式在大學英語寫作教學中應用的有效性。
　　研究

4、表明：(1)基于微博的協(xié)作式寫作教學模式在一定程度上彌補了傳統(tǒng)英語寫作模式的弊端，顯著改善了學生的寫作積極性和寫作態(tài)度；(2)基于微博的英語寫作增進了師生交流，培養(yǎng)了學生的合作學習能力和自主學習能力；(3)基于微博的英語寫作教學有效的提升了學習者的英語寫作水平。
　　研究的創(chuàng)新之處在于將微博引入到大學英語寫作教學中，改變傳統(tǒng)大學英語寫作教學模式，構建基于微博的大學英語協(xié)作式寫作教學模式，為網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語寫作教學的改革提供了新的