詞匯教學(xué)法對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力影響的實(shí)證研究.pdf

1、寫(xiě)作作為一項(xiàng)產(chǎn)出性技能在英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位毋庸質(zhì)疑。近幾十年來(lái)我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)水平總體上有了很大的提高，但寫(xiě)作能力一直不盡如人意。研究表明，缺乏有效的教學(xué)方法是導(dǎo)致大學(xué)生寫(xiě)作能力薄弱的主要原因。
　　 自從語(yǔ)言學(xué)家Michael Lewis 提出詞匯法以來(lái)，此方法一致被認(rèn)為是解決目前英語(yǔ)教學(xué)中所存在問(wèn)題的關(guān)鍵。本研究通過(guò)將詞匯法應(yīng)用于精讀課教學(xué)，力求探討詞匯法對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力產(chǎn)生的影響及其原因，從而為提高大學(xué)生的寫(xiě)作能力提

2、供參考。
　　 筆者對(duì)任課的南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院一級(jí)起點(diǎn)的兩個(gè)自然班級(jí)進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)班采用詞匯法組織教學(xué)，而控制班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)期開(kāi)始時(shí)，筆者對(duì)兩個(gè)班分別進(jìn)行了寫(xiě)作能力測(cè)試，前測(cè)的寫(xiě)作成績(jī)表明兩個(gè)班寫(xiě)作能力相當(dāng)。學(xué)期末，兩班分別參加了寫(xiě)作能力測(cè)試。筆者通過(guò)對(duì)比他們的實(shí)驗(yàn)后寫(xiě)作成績(jī)，發(fā)現(xiàn)兩班的實(shí)驗(yàn)后寫(xiě)作能力存在顯著性差異，且實(shí)驗(yàn)班成績(jī)優(yōu)于控制班。由于兩組受試者是在各種條件基本相同而教學(xué)方法不同的