論大學(xué)二語(yǔ)寫作課堂中批判性思維的培養(yǎng).pdf

1、中國(guó)政府越來越意識(shí)到教育的重要性就在于幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的批判性思維能力。Peter Facione和其他這一領(lǐng)域的專家清晰的建構(gòu)出了批判性思維的雙維結(jié)構(gòu)模型(APA1990),而Janisek和Hitchhock(2005)也提出了批判性思維的思維過程。通過將這些理論與Flower和Hayes提出的寫作是一種認(rèn)知過程的看法相結(jié)合,作者認(rèn)為寫作過程可以很好的與批判性思維過程結(jié)合起來。在本文中作者將批判性思維的培養(yǎng)貫穿到了大學(xué)英語(yǔ)寫作課堂

2、之中,并就教學(xué)模式,測(cè)量方法等進(jìn)行總結(jié)。本文的研究方法為實(shí)證研究,通過對(duì)受試對(duì)象進(jìn)行為期一年的批判性思維教學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)課堂相結(jié)合的教育方式,來驗(yàn)證這種教學(xué)方式是否對(duì)學(xué)生的批判性思維能力和寫作水平有所提高。
　　本文的評(píng)估模型共有兩個(gè),一、是中文版經(jīng)項(xiàng)目分析和信度檢驗(yàn)過后修改刪減的加利福尼亞批判性思維氣質(zhì)測(cè)試問卷,用來測(cè)量實(shí)驗(yàn)組和控制組在實(shí)驗(yàn)前后的批判性思維氣質(zhì),分別采取組間和組內(nèi)對(duì)比。二、是根據(jù)Ennis和Friken建立的在寫作