非英語專業(yè)學生英語口語錯誤分析.pdf

1、浙江大學研究生學位論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得逝婆盤鱟或其他教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均己在論文中作了明確的說明并表示謝：6：思。學位論文作者簽名：。連巧互簽字日期：2加7年／瑚／JEtl學位論文版權使用授權書氣本學位論文作者完全了解

2、浙姿盤堂有權保留并向國家有關部門或機構送交本I論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權逝姿盤堂可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。(保密的學位論文在解密后適用本授權書)，學位論文作者簽名：通諺弓易2，簽字日期。川年(2月‘婦新躲諺坪導師簽名：／釤。六1勿簽字日期：／，(’棚13日●t■智摘要隨著大學英語教學的不斷進行，以及對英語基本技能的不斷重視，對

3、大學本科生的英語口語能力的調查研究一直吸引著教師與研究者們。而語言學習的一個特點就是不斷出現(xiàn)錯誤，糾正錯誤，從而不斷提高。錯誤是一個極其自然的過程，它本身就是語言學習中的一部分。從學習者的口語錯誤出發(fā)，可以了解學習者在大學英語教學下的實際口語運用能力，為日常教學提出相應的建議與措施。作者對錯誤分析作了簡要的歷史回顧，介紹了對比分析的作用以及它的局限性，并說明錯誤分析的產生背景，分析步驟以及它對錯誤的描述與解釋功能。作者按照錯誤分析的步驟

4、，隨機選取了不同專業(yè)的150名學生對選取的話題進行論述。將他們的口語錄音后，錄音材料被轉換為文字材料。隨后，作者對不同類型的錯誤進行了描述，將其歸納在不同的分類中，并對錯誤的主要原因進行了分析與探討。通過對所得數(shù)據(jù)的研究，得出以下結論：(1)整份材料由1103個句子組成，其中1025句中有錯誤。(2)在語音方面，發(fā)現(xiàn)了音段，超音段，輔音音叢，以及弱式的錯誤。(3)在詞匯錯誤中，由于語義混淆引起的錯誤居第一，搭配錯誤居其次。(4)語法錯誤