大學(xué)英語(yǔ)教師課堂英漢語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的研究分析.pdf

1、近幾十年來(lái)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換在語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域中頗受關(guān)注，學(xué)者們分別從不同角度對(duì)此進(jìn)行了大量的理論研究及實(shí)證調(diào)查。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換作為一種重要的雙語(yǔ)教學(xué)手段，它在外語(yǔ)課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。有鑒于此，本文旨在初步探討大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)課堂中教師英漢語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的語(yǔ)言現(xiàn)象，重點(diǎn)在于詳細(xì)分析其中的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換種類，功能及語(yǔ)言順應(yīng)性。 在理論方面，論文對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的定義及研究中的有關(guān)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行界定和澄清，并且歸納總結(jié)了研究者們從句法學(xué)，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)，心理語(yǔ)言學(xué)，

2、語(yǔ)用學(xué)及話語(yǔ)，分析等角度對(duì)其的研究成果。在文獻(xiàn)綜述之后，重點(diǎn)介紹了本文所用到的理論，包括Poplack的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換類型學(xué)，Appel和Muysken的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換功能模型以及于國(guó)棟的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換順應(yīng)性模型。 在研究方法方面，本研究綜合運(yùn)用定性和定量的研究方法對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換進(jìn)行較為全面的分析。本文通過(guò)對(duì)大連四所大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生進(jìn)行課堂觀察，問(wèn)卷調(diào)查及采訪等方式收集到許多材料。研究中發(fā)現(xiàn)了大學(xué)課堂中教師英漢轉(zhuǎn)換的一些規(guī)律，教師和學(xué)生對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的

3、看法及其對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。通過(guò)對(duì)材料的分析，作者得出就語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的種類而言，句內(nèi)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是大學(xué)英語(yǔ)課堂中教師最常用的英漢語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換方式；就語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的功能而言，教師的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換大致上發(fā)揮著引用，強(qiáng)調(diào)，解釋，翻譯和話題轉(zhuǎn)換等作用；就語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的順應(yīng)性而言，教師的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)，課程特點(diǎn)，語(yǔ)言能力及教師心理動(dòng)機(jī)的順應(yīng)。 近年來(lái)隨著我國(guó)英語(yǔ)教育的不斷發(fā)展，我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境也發(fā)生了很大的變化。因此我們對(duì)于課堂中的英漢語(yǔ)