多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析理論在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、聽(tīng)力是日常交際活動(dòng)的核心，是學(xué)習(xí)者獲得可理解性輸入的重要途徑之一，也是外語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。為了改變這一現(xiàn)狀并提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，本文將嘗試使用多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析理論的相關(guān)原則來(lái)指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，例如：聽(tīng)力教學(xué)中多模態(tài)語(yǔ)篇的選擇，各種模態(tài)的選擇和互動(dòng)等等。聽(tīng)力理解不是一項(xiàng)被動(dòng)的活動(dòng)而是一個(gè)復(fù)雜、積極的心理過(guò)程。本文在聽(tīng)力教學(xué)中引入多模態(tài)教學(xué)方法，在聽(tīng)力理解的過(guò)程中采用電影多模態(tài)語(yǔ)篇作為教學(xué)材料，通過(guò)多種模態(tài)及同一模態(tài)的不同形式互動(dòng)刺激學(xué)生

2、的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生模態(tài)轉(zhuǎn)換以幫助學(xué)生理解和記憶。
　　 本研究著重探討以下三個(gè)問(wèn)題：
　　 1)基于多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析理論的聽(tīng)力教學(xué)方法是否比當(dāng)前現(xiàn)有的教學(xué)模式更加有效？
　　 2)基于多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析理論的聽(tīng)力教學(xué)方法對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)者有何不同影響？
　　 3)基于多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析理論的聽(tīng)力教學(xué)方法能否增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低心理焦慮以及提高學(xué)生的自信心？
　　 本研究運(yùn)用定量和定性的研究方法，

3、分別采用聽(tīng)力測(cè)試、問(wèn)卷和訪談手段提取數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)對(duì)象分為實(shí)驗(yàn)組和控制組。他們分別為作者的兩個(gè)教學(xué)班級(jí)。實(shí)驗(yàn)組采用基于多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析理論的聽(tīng)力教學(xué)方法；控制組采用現(xiàn)行的聽(tīng)力教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)中，分別對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)狀況問(wèn)卷調(diào)查。同時(shí)，從實(shí)驗(yàn)組隨機(jī)抽取10位同學(xué)進(jìn)行訪談。通過(guò)數(shù)據(jù)和資料分析，有以下發(fā)現(xiàn)：
　　 一、基于多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析理論的聽(tīng)力教學(xué)方法更有效。實(shí)驗(yàn)前，兩個(gè)班聽(tīng)力水平相當(dāng)。實(shí)驗(yàn)后，通過(guò)獨(dú)

4、立樣本T檢驗(yàn)和配對(duì)樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組的聽(tīng)力成績(jī)比控制組提高顯著。
　　 二、基于多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析理論的聽(tīng)力教學(xué)方法對(duì)不同水平的學(xué)生體現(xiàn)出不同的教學(xué)效果，更有利于高水平學(xué)生聽(tīng)力成績(jī)的提高。從而進(jìn)一步說(shuō)明，多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析理論應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)還存在一定的局限性，相對(duì)于較高水平的學(xué)生而言，語(yǔ)言水平較低低的學(xué)生基于語(yǔ)言水平，課堂參與程度等原因無(wú)法取得較理想的聽(tīng)力水平的提高。
　　 三、問(wèn)卷調(diào)查、訪談結(jié)果表明多模態(tài)聽(tīng)力教學(xué)模式

5、有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力興趣和動(dòng)機(jī)，減少聽(tīng)力過(guò)程中的焦慮并提高自信心。
　　 本研究對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有以下幾點(diǎn)啟示：
　　 1)聽(tīng)力教學(xué)中多模態(tài)學(xué)習(xí)材料的選擇要注意不同模態(tài)信息含量的差異。例如，聽(tīng)覺(jué)輸入的信息不能少于視覺(jué)輸入的信息，畫(huà)面與語(yǔ)言輸入的相關(guān)度越高越好等等。
　　 2)聽(tīng)力教學(xué)中聽(tīng)覺(jué)模態(tài)為主模態(tài)，其它模態(tài)如視覺(jué)模態(tài)及文本模態(tài)要起到補(bǔ)充，強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)信息的作用。
　　 3)多模態(tài)聽(tīng)力教學(xué)模式是以學(xué)生為主

6、體的教學(xué)方法，因此，教師應(yīng)扮演創(chuàng)造者、控制者、組織者和引導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外，為了搞好多模態(tài)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)，教師還應(yīng)不斷提高自身英語(yǔ)水平以及英語(yǔ)實(shí)踐能力；要學(xué)習(xí)和掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用外語(yǔ)教學(xué)理論，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)工作。
　　 4)聽(tīng)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)五項(xiàng)基本技能之一。因此，多模態(tài)聽(tīng)力教學(xué)方法中應(yīng)運(yùn)用其它四項(xiàng)技能來(lái)幫助學(xué)生聽(tīng)力水平的提高，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯相輔相成，相互促進(jìn)。
　　 5)多模