A Research on Correlation between Attributional Beliefs，Achievement Motivation and College English Learning Strategies.pdf

1、目前，國內外學者對學習策略進行了廣泛研究，主要包括學習策略的定義、分類、學習策略的相關研究和學習策略訓練等。研究者們發(fā)現，學習策略的選擇和使用受到諸多內部和外部因素的影響。在我國教育心理學、學習心理學領域，歸因理論(AttributionTheory)的研究引起了人們的廣泛關注。該理論認為對學習成功或失敗進行的因果解釋會影響到學生期望和情感方面的變化，從而影響學生的成就行為。但是，目前學習歸因對外語學習的影響還未引起人們足夠的注意，學生

2、對英語學習成敗的歸因是否影響學習策略的選擇和使用尚待進一步研究。此外，盡管已有研究指出動機是影響學習策略選擇的重要因素，然而，對學生學習的核心動機——成就動機(achievement motivation)與學習策略運用的關系卻鮮為人知。 基于上述原因，本研究設計了一項主要以非英語專業(yè)大學生英語口語學習為研究目標的歸因調查以了解他們的歸因傾向以及歸因對他們的學習行為造成的影響。此外，還通過訪談和問卷調查的方式，綜合探討歸因和成就

3、動機對學習策略的選擇和使用的關系，并對結果進行了數據分析和結果討論，進一步揭示了成就動機和歸因對于學習策略的影響。此次問卷調查了聊城大學非英語專業(yè)本科生英語學習策略的運用現狀，考察了歸因、成就動機和英語學習策略之間的關系，比較了優(yōu)差生在學習策略運用各個層面上的差異并對研究對象策略使用情況作了相關研究。 研究表明，學習策略的運用與英語水平的高低存在正相關的關系。理論上說差生可以借鑒優(yōu)等生突出使用的策略來實現自身英語水平的提高。本研

4、究對我們的大學英語教學有如下啟示：大學英語教師應將本研究的結果和教學實踐結合起來，進一步探討影響學習策略選擇和使用的因素，以便為學習策略的研究和訓練建立良好的理論和實踐基礎；合理地利用歸因理論指導外語教學實踐活動，引導學生正確認識學業(yè)成敗，訓練與培養(yǎng)他們積極的歸因方式傾向，并在此基礎上有針對性地改變課堂模式；教師應采取適當的措施激發(fā)學生的成就動機，從而促進學生在學習過程中隨時監(jiān)控自己動機的變化，以便幫助其獲得更多的外語學習成功的體驗，從