教學模式與寫作水平的相互作用——英語寫作“結果法”與“過程法”的對比實驗研究.pdf

1、“結果法”(product approach)與“過程法”(process approach)是目前國內英語寫作教學中經常使用的兩種方法。許多學者對這兩種教學法進行了不同程度的研究以判斷哪種方法能更有效地捉高外語學習者的寫作水平，但多數討論只停留在理論的層面上，仍缺乏系統(tǒng)實證研究的支持。針對當前國內外語寫作教學研究中對這兩種方法教學效果的爭論，本研究考察了這兩種教學法對寫作水平不同的中國外語學習者所產生的影響。我們采用2×2前測-后測因

2、子設計方案，對不同的教學方式(“結果法”與“過程法”)與不同的寫作水平(高水平與低水平)之間是否存在相互作用進行了檢驗。本實驗包含兩個假設：1)兩種方法都能有效提高大學非英語專業(yè)學生的英語寫作水平；2)“結果法”更能有效地提高寫作能力差的學生英語寫作水平而“過程法”則更能有效地提高寫作能力強的學生英語寫作水平。 受試者是來自福建工程學院寫作水平不同的兩組非英語專業(yè)大二本科生(總數120人，60人為高水平組，另60人為低水平組)。

3、實驗丌始時，對兩組被試者進行一次前測以判斷他們的寫作水平(起點水平)，并且在間隔20用后(即實驗結束時)對他們進行了一次后測，以檢驗教學效果。為了比較兩種寫作教學法對同一水平被試的效果，分別將高分組和低分組再細分兩個小組，每組各30人，一組施以“過程法”教學，另一組施以“結果法”教學。同時，本研究還在實驗前后進行了兩次問卷調查，旨在判斷受試者所遇到的困難并檢驗兩種教學法的效果以及受試者對寫作態(tài)度方面所產生的變化。 實驗結果表明：