中學數學教學中概念“再創(chuàng)造”的研究.pdf

1、數學概念是數學的“基石”，是學生獲得系統(tǒng)的數學知識的源泉，是導出數學定理和數學法則的基礎，是提高能力的前提。然而在日常教學中，教師三言兩語簡單地介紹概念，然后舉幾個關于概念應用的例子了事的現(xiàn)象經常發(fā)生。這直接導致了學生數學學習能力的低下，而顯得創(chuàng)新能力不足。 根據《普通高中數學課程標準》以及《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》的要求，學生的數學學習活動應成為在教師引導下的“再創(chuàng)造”過程。這里的“再創(chuàng)造”源自荷蘭著名數學教育家

2、費賴登塔爾提出的數學教育思想。他認為數學是一種人類活動，數學教育方法的核心是學生的“再創(chuàng)造”。 本文運用文獻研究方法，結合數學教學論、數學方法論等相關課程的理論，結合“再創(chuàng)造”理論，先闡述數學概念的教學與學習與“再創(chuàng)造”之間的密切關系。接著在前人研究的基礎上，從中學概念教學的一般規(guī)律出發(fā)，聯(lián)系弗賴登塔爾的“再創(chuàng)造”理論，探討數學概念“再創(chuàng)造”教學的基本環(huán)節(jié)： (一)情景導入--設情境，激發(fā)學生“再創(chuàng)造”的動機；