外語(yǔ)學(xué)習(xí)中基于社會(huì)建構(gòu)主義模式的情感構(gòu)建.pdf

1、認(rèn)知和情感是存在于外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的兩個(gè)重要方面。然而，受西方哲學(xué)中理性主義傳統(tǒng)的影響，多年來(lái)外語(yǔ)教學(xué)研究主要關(guān)注認(rèn)知能力的培養(yǎng)和發(fā)展而忽視了情感對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，以至于出現(xiàn)“情感空白”。20世紀(jì)60年代以來(lái)，隨著人本主義心理學(xué)的發(fā)展，教育中的情感因素越來(lái)越受到重視。大量研究表明，動(dòng)機(jī)、焦慮、自尊、移情等情感因素會(huì)直接決定外語(yǔ)教與學(xué)的成功與否，并將進(jìn)一步影響個(gè)人的全面發(fā)展。 社會(huì)建構(gòu)主義模式是由M．威廉姆斯和R．布爾登在吸取了人本主義

2、、建構(gòu)主義和社會(huì)互動(dòng)理論的思想和精華的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。社會(huì)建構(gòu)主義模式認(rèn)為知識(shí)是由個(gè)人自己建構(gòu)的，而不是由他人傳遞的，但這種建構(gòu)是社會(huì)互動(dòng)的結(jié)果，在與教師、學(xué)習(xí)者、任務(wù)及語(yǔ)境的互動(dòng)中產(chǎn)生。在這些互動(dòng)中，學(xué)習(xí)者構(gòu)建具有個(gè)人意義的情感，這些不同的情感狀態(tài)將過(guò)濾輸入的信息并導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果。因此，在外語(yǔ)教學(xué)中，幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建積極情感是眾多教學(xué)目標(biāo)中的一部分。教與學(xué)的社會(huì)建構(gòu)主義模式為我們研究外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感提供了一個(gè)新的視角。因此，本文的目

3、的在于探究如何在社會(huì)建構(gòu)主義模式的基礎(chǔ)上構(gòu)建外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極情感。 本研究主要運(yùn)用定量和定性的分析方法來(lái)討論在社會(huì)建構(gòu)主義模式下教師、學(xué)習(xí)者、任務(wù)和語(yǔ)境之間的互動(dòng)是怎樣影響學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)以及學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)者情感因素之間的關(guān)系。為使本研究具有可信度和有效性，本文主要使用了調(diào)查問(wèn)卷、采訪、課堂觀察等調(diào)查工具。研究結(jié)果表明學(xué)習(xí)者在與其他人的互動(dòng)中構(gòu)建自己的情感，同時(shí)，積極情感能夠使外語(yǔ)學(xué)習(xí)更加成功。本文共分為四章。 第一章從

4、定義、分類(lèi)及作用對(duì)情感作了一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，從而進(jìn)一步闡述情感因素在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。 第二章是整篇論文的理論基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)社會(huì)建構(gòu)主義模式的系統(tǒng)介紹得出這一模式對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)中構(gòu)建情感的重要啟示。 第三章是一項(xiàng)關(guān)于情感的調(diào)查研究，主要探討了學(xué)習(xí)者的情感因素與其學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系以及教師情感、任務(wù)和心理環(huán)境是怎樣影響學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)的。本調(diào)查主要使用了問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察和采訪等工具并對(duì)其主要研究結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)地分析和討論。