音色、速度對旋律記憶的影響研究.pdf

1、音樂的發(fā)生是一個轉瞬即逝的過程，它依賴于我們對“音樂信息”的儲存與提取的能力，記憶在音樂活動中扮演著尤為重要的角色。國外關于音樂記憶的研究已有很長的歷史，國內也已經有了一些相關的實證研究。綜觀國外的已有研究，可以依據實驗的刺激材料將其分為音調記憶和音樂記憶兩種。音調記憶主要采用的是無意義材料，如，比較測試音和標準音，看它們的音高是否一致。而音樂記憶則是采用的有意義的材料，比如對旋律、和聲的記憶研究。此外，通過數字圖書館的數據庫搜索，發(fā)現

2、國內關于音樂記憶的研究數量比較少，其中大多數文獻都是對國外音樂記憶研究做了文字性的綜述，但也有少量關于這個領域的實證研究。關于音色和速度是否會影響被試對旋律的記憶，已有研究還存在爭議。在音色方面，一般認為音色的變化會導致被試對旋律的再認率降低，這一點在非音樂專業(yè)被試上表現得尤為明顯。但也有部分研究結果發(fā)現有些被試對旋律的再認并不會受音色變化的影響，比如音樂專業(yè)的被試。大量的研究都證明了音樂專業(yè)被試和非音樂專業(yè)被試在音色這個維度上對旋律的

3、記憶有著顯著的差別。在速度方面，大部分研究都認為速度變化會造成再認的變差，但是有一個臨界值，變化小于這個臨界值，則不會有影響。目前的研究并沒有得出一個確定的答案，也并不確定音樂專業(yè)被試和非音樂專業(yè)被試在速度改變的情況下，對旋律的記憶是否存在差異。
　　本研究共設計兩個實驗，實驗一的研究目的在于考察音色的變化是否會影響對旋律的記憶，采用2（音色不變/音色變化）×2（音樂專業(yè)/非音樂專業(yè)）兩因素完全隨機實驗設計。實驗一共招募被試40人

4、，其中音樂專業(yè)被試19人，非音樂專業(yè)被試21人。音樂專業(yè)被試平均有著10.1年的器樂學習經驗，非音樂專業(yè)被試均無專業(yè)的音樂學習經驗。所有被試聽力正常，不清楚實驗目的與內容，自愿參與實驗，并在實驗結束后均獲得了少量的報酬。在呈現階段，向被試播放8條旋律，其中一半為中國民族風格的旋律，一半為西方的調性化旋律，音色設計為4條旋律以鋼琴音色呈現，另外4條旋律以雙簧管音色呈現。呈現階段結束后播放2分鐘的語音干擾，之后進入再認階段。這一階段，被試共

5、聽到16條旋律，其中8條為呈現階段所聽到的旋律。被試的任務是逐一評價這16條旋律是否在呈現階段聽過。音色不變組在再認階段所聽旋律的音色與呈現階段完全相同，音色變化組在再認階段所聽旋律的音色發(fā)生變化，全部鋼琴音色變?yōu)殡p簧管音色，雙簧管音色變?yōu)殇撉僖羯?。實驗二的目的在于考察速度的變化是否會對旋律記憶造成影響，?（音樂專業(yè)/非音樂專業(yè)）×3（速度不變/變慢/變快）兩因素完全隨機實驗設計。實驗二共招募被試64人，其中音樂專業(yè)被試23人，平均有

6、著11.5年的音樂學習經驗。非音樂專業(yè)被試共41人，均未接受過專業(yè)音樂訓練。所有被試聽力正常，自愿參與實驗，每個被試在實驗結束后均獲得了少量的報酬。此外，所有參與實驗二的被試均未參加過實驗一。實驗程序跟實驗一相似，呈現階段和再認階段的所有旋律均以鋼琴音色呈現。
　　本研究在選擇音樂專業(yè)被試時要求被試有6年以上器樂學習的經歷。結果發(fā)現，音色的變化使音樂專業(yè)被試的記憶成績變差，速度變慢40bpm會使被試的記憶成績變差，但是加快40bp

7、m不會影響被試的再認成績。此外，發(fā)現非音樂專業(yè)的學生對中國民族風格的音樂的記憶成績明顯高于對西方調性音樂的成績，但這種差異并沒有在音樂專業(yè)學生身上發(fā)現。未來的研究可以增加被試的數量，或者采用被試內的設計，以確保研究的信效度。在速度方面，可以多設置幾個變化量，讓速度階梯式遞增或遞減，從而可以更加準確的考察影響旋律再認的速度變化值。此外，文化因素也是一個不容忽視的問題。國外有些研究已經發(fā)現，被試在記憶本土的音樂時成績更好。本研究只發(fā)現非音樂