支架式網(wǎng)球教學對小學生執(zhí)行功能影響的實驗研究.pdf

1、研究已經(jīng)證實，有氧運動能較好的改善執(zhí)行功能。目前研究中執(zhí)行功能與運動有關內(nèi)容主要集中在運動強度、持續(xù)時間、運動項目等方面，諸多與心理科學、教育科學和神經(jīng)科學的研究還較為缺乏，相關作用機理還不清楚，有待進一步研究。目前尋找有效促進執(zhí)行功能改善的有效手段已經(jīng)成為腦科學領域重要的研究前沿。本文將執(zhí)行功能與有氧運動和教學方式相結(jié)合進行研究，以期探究教學方式與執(zhí)行功能的關系。因此，本文從學生學習的初級階段展開研究，既符合執(zhí)行功能的變化規(guī)律，又能緊

2、跟學生發(fā)展規(guī)律。本研究從相關學科研究成果出發(fā)，結(jié)合執(zhí)行功能發(fā)展特點，提出通過將常規(guī)教學與支架式教學開展對比實驗，探究通過不同教學方式的網(wǎng)球教學活動，對小學生的執(zhí)行功能產(chǎn)生影響情況，以此為后期相關研究奠定堅實的基礎。
　　本研究通過隨機抽取再分組的形式，將學生分為無訓練組（20人）、常規(guī)組（20人）、支架組（20人），保證其他變量一致的前提下進行實驗研究。無訓練組在實驗期間正常活動（不受干預），常規(guī)組采用常規(guī)教學方法進行網(wǎng)球教學，支

3、架組采用支架式教學進行網(wǎng)球教學，無其他變量。通過量表來獲取小學生學習動機、自主學習、人際交往能力的數(shù)據(jù)，通過實際考核來獲取成績指標，以上指標主要通過單因素方差分析來處理。實驗前后測量小學生的執(zhí)行功能指標，采用Flanker任務評價抑制功能；采用1-back任務評價刷新功能；釆用More-odd shifting任務評價轉(zhuǎn)換功能。采用重復測量方差分析測量不同教學方式對小學生執(zhí)行功能的影響，并將相關結(jié)果進行了討論。
　　結(jié)論：網(wǎng)球運動