大學英語四、六級考試改革背景下的大學公共英語課程與教學研究.pdf

1、大學公共英語課程與教學關系到大學生的英語學習以及他們將來利用這一語言工具解決工作和學習中的問題的能力與技巧，所以，一直以來很多高校都比較重視這門公共課程。國家設立大學英語四、六級考試的初衷是把它視為一項教學性考試，用以檢測大學英語教學質(zhì)量和學習水平。在其推行的十幾年時間里，一定程度上也促進了大學英語教學的發(fā)展。但是隨著社會對四、六級考試及其證書過于看重甚至走向極端，使得大學公共英語教學演變成為四、六級考試服務的本末倒置的局面。

2、教育部于2005年2月草擬了《全國大學英語四、六級考試改革方案(試行)》。隨著這一指導性意見的出臺，四、六級考試改革的實施，大學公共英語課程與教學應該得到重新思考，也需要進行相應的改革與調(diào)整。其中包括：如何調(diào)整和定位原先的大學公共英語教學目標，如何設置和完善大學公共英語課程，調(diào)整和開發(fā)大學公共英語教學內(nèi)容，選擇合適的大學公共英語教學方法，把大學公共英語的教學與考試更好地結合等幾個方面的問題，這也是本論文探討的主要維度。以期在新的形勢下，

3、為提高大學公共英語教學質(zhì)量和改進大學英語教學評價提供指導，最大限度地發(fā)揮大學英語教學應有的績效，更好地推動大學英語課程與教學的發(fā)展。 論文的主要觀點包括：1、大學英語教學應該把培養(yǎng)大學生的英語實際運用能力作為基本目標。我們不僅要把這個目標作為一種教學理念來領會，在教學實施過程中更要以學生為中心，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，通過學生自主學習和課堂互動教學活動，促使學生積極參與和體驗教學過程，進而發(fā)展和提高他們的綜合語言運用能力。

4、 2、在大學英語課程設置方面，應該再細化大學英語課程，大學英語教學四年不間斷，增加應用型課程等思想指導下，對大學英語課程進行設計編排時可以劃分為基礎型、較高型和高級英語課程等幾個層次，按照課堂教學和第二課堂活動等形式分類設計和指導。 3、在大學英語教學方面，提出了改變教學指導思想，改革教學模式，培養(yǎng)學生自主學習能力，運用先進的教學方法和教學手段，加強英語教師隊伍建設等設想。 4、在大學英語教學評估方面，提出了在指導思