形成性評價在英語專業(yè)寫作課堂中的實踐和探索.pdf

1、評估是英語課程教學中的一個重要環(huán)節(jié)。作為評估體系中的一種——形成性評價是對學生的學習過程進行的評價。形成性評價以人文主義和建構主義為理論基礎，其目的在于確認學生的潛力，改進學生的學習，體現了“以學生為主體”的教學新理念。形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面作出評價，并及時反饋給學生，以促進學生學習，提高學生學習能力。 教育界已經意識到形成性評價的重要性和必要性，但是在中國

2、英語教學中形成性評價的理論和實踐研究都主要是關于其在中小學的實施研究，較少有關于形成性評價在大學課堂中的運用的研究。 本文是一項有關形成性評價在英語專業(yè)學生寫作課堂中的實踐和探索。旨在論證兩個問題：1)形成性評價是否能較好促進英語專業(yè)學生寫作能力的提高?2)形成性評價能更好提高英語專業(yè)低水平還是高水平學生的寫作能力? 本次實驗對象為首都師范大學英語專業(yè)大三學生，兩個班學生分別為控制組和實驗組，前測考試結果表明兩組的學生寫

3、作水平無顯著性差異。實驗采用的是以檔案袋為主，以自我評估和同伴評估為輔的過程寫作教學法，設計出三種體裁寫作的評分標準，幫助學生掌握不同體裁的寫作技巧，提高其寫作能力。 通過對教學實驗、問卷調查及考試結果進行數據分析，得出以下結論：1、形成性評價更能促進英語專業(yè)學生寫作能力的提高，具體表現為：1)形成性評價更能促進英語專業(yè)學生在表達觀點、邏輯性強、用詞及句式多樣性方面的提高；2)在學生開始寫作之前與學生一起設定評價標準有助于學生寫

4、出出色的作文；3)自我評估能幫助學生不斷反思自己的問題并改進習作，從而提高其寫作能力；4)同伴評估使學生學會評價他人的習作，從而對比、反思、改進自己習作；5)成功的經歷和老師的鼓勵提高了學生學習興趣。2、形成性評價對低水平學生寫作能力的提高尤為明顯，具體表現為：1)雖然所有學生的寫作能力都有很大提高，但低水平學生的提高比高水平學生大；2)在以學生為中心的寫作課中，低水平學生得到更多的關注和鼓勵；3)同伴評估以及教師有針對性的反饋幫助低水