語文閱讀教學與人文精神養(yǎng)育的研究.pdf

1、學生人文精神的養(yǎng)育是二十一世紀基礎教育課程改革和教學改革的重要環(huán)節(jié)與基本著眼點。本文在現代教育教學理論的指導下，吸取最新的教學研究成果，依據語文學科的特點和教學現狀，對語文閱讀教學與學生人文精神的養(yǎng)育進行了研究，旨在探索人文精神養(yǎng)育的有效途徑，為語文閱讀教學提供一定的理論參考和實踐借鑒。 本文包括六個部分，每部分的內容及成果如下：第一章，養(yǎng)育人文精神的重要意義。著重從目前教育的人文價值取向、語文學科價值的提升、學生的健康成長三方

2、面闡述這一當今社會探索的理論課題的現實意義。并對中學生人文精神的現狀進行描述，提出青少年應該具有的人文精神。 第二章，語文閱讀教學與養(yǎng)育人文精神的理論基礎。本章闡述了讀解學理論、教育傳播學理論、人本主義理論對語文閱讀教學的啟示，人學理論揭示出的青少年學生應該有的生存狀態(tài)。幾種理論都強調人的發(fā)展、人的作用，為語文閱讀教學對學生人文精神的養(yǎng)育的研究提供了較為充分的理論依據。 第三章，傳統(tǒng)語文閱讀教學對人文精神的遮蔽。本部分試

3、圖從傳統(tǒng)語文課程目的工具導向、應試教育對語文工具功能的強化、文本解讀單一、僵化以及閱讀教學主體迷失四方面分析傳統(tǒng)語文閱讀教學因強調語文學科的實用價值而對學生人文精神產生的遮蔽。 第四章，現代語文閱讀教學對人文精神的倡揚。相對于傳統(tǒng)語文閱讀教學，本章試圖通過課程目的體現人文本質、閱讀本質的再認識、人文精神載體多樣化、閱讀教學過程重視體驗四個角度體現現代語文閱讀教學對人文精神養(yǎng)育的重視、對人文精神的倡導和弘揚，從而對改革語文閱讀教學

4、現狀提供指導。 第五章，養(yǎng)育人文精神的語文閱讀教學探索。從教育傳播學的角度對教師的傳播行為進行分析，提出教師要挖掘、選擇養(yǎng)育人文精神的教育信息、優(yōu)化講授語言、創(chuàng)設心靈交融的情境；并從促進學生人文精神內化的角度提出“讀中感染”、“填補空白，對話提升”、“聯系生活，拓展體驗”的方法；還對語文閱讀教學中應該把握的原則進行了闡述。 第六章，養(yǎng)育人文精神的語文閱讀教學對教師成長的啟示。本章提出語文教師要具有閱讀教學的人文觀、要不斷