彝族地區(qū)初中物理教學質量測評研究——以涼山彝族自治州為例_3877.pdf

1、隨著社會的進步與科技的發(fā)展，社會對全面發(fā)展型人才的需求日益增多，教育在人才培養(yǎng)活動中起核心和關鍵作用，其意義不容忽視。學校的教學活動在一個國家的教育系統(tǒng)中占有重要地位，學校教學的改進依賴于對學校教學質量的反思，因此對教學質量進行測評就顯得較為關鍵。目前世界各國都在強調基礎教育質量，紛紛組織和開展教學質量測評項目，特別是數學與科學教學質量的測評。在此背景下，我國教育部成立了基礎教學質量監(jiān)測中心，并推動全國各省市建立省級基礎教學質量監(jiān)測中心

2、，開展省級教學質量測評項目以提高我國教學質量。教育部民族教育司指出民族地區(qū)的生活環(huán)境、宗教信仰、風俗習慣等因素對民族地區(qū)的教學質量產生影響，民族地區(qū)學生學習現狀、師資水平及教學設備配備情況等與經濟發(fā)展水平較高的地區(qū)相比存在較大差距，要積極推動民族地區(qū)的教學質量測評項目，特別是民族地區(qū)理科教學質量測評項目，以提高民族地區(qū)教學質量。
　　從現有研究成果來看，針對民族地區(qū)初中物理教學質量開展的研究較缺乏，因此本研究嘗試針對我國涼山彝族自

3、治州初中物理教學質量進行測評，為改進當地教學質量提供參考性的建議，為后續(xù)研究提供參考。
　　本研究分為兩部分，具體研究內容及研究結論如下：
　　研究一：彝族地區(qū)初中物理教學質量測評工具的研制
　　彝族地區(qū)初中物理教學質量測評工具包含測評試題部分和教學質量影響因素的調查問卷兩部分，在借鑒國際大型教學質量測評項目經驗的基礎上結合我國義務教育物理課程標準以及民族地區(qū)文化和自然資源的特殊性，通過專家咨詢初步構建彝族地區(qū)初中物理

4、教學質量測評試題及影響因素的調查問卷，教學質量測評試題從物理概念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任四個維度展開，教學質量的影響因素調查問卷從學生因素、家庭因素、學校因素、社會因素、民族地區(qū)因素五個維度進行設計；通過在涼山彝族自治州進行試測對工具進行修正。
　　研究二：涼山彝族自治州初中物理教學質量測評結果
　　根據涼山彝族自治州彝族人口占當地總人口比例及中考物理成績選出三所樣本學校，分別為喜德縣某中學、會理縣某中學、西昌市

5、某中學，使用研制的教學質量測評工具對涼山彝族自治州的樣本學校進行調查，共發(fā)放問卷學生問卷410份，回收402份，有效問卷323份，問卷有效率為80.35％，發(fā)放教師問卷15份，回收15份，有效問卷15份，有效率100%；測評民族種類有漢族、彝族、回族、藏族，以漢族和彝族居多；調查結果顯示涼山彝族自治州學生的初中物理教學質量測評試題得分從總體上看偏低，得分為0-3分的學生占總人數的28.4%，得分為4-7分的學生占總人數的50.5%，得分

6、為8-11分的學生占總人數的20.1%，得12分及以上的學生占總人數的1.2%；學生的學習自信、學習態(tài)度、學習興趣、學習動機，家長的態(tài)度，教師的教學方法、教學態(tài)度、師生交流，學校的設備設施以及學生所處地區(qū)的環(huán)境資源都對初中物理教學質量產生顯著的影響。
　　根據以上研究結果對涼山彝族自治州初中物理教學提出以下建議：1.學生需要加強物理概念學習，提高學習興趣，多與教師溝通交流；2.家長應經常與孩子交流并支持和鼓勵學生學習物理；3.教師

7、應保持良好的教學情感并積極探索適合學生的教學方法，多于學生進行溝通交流；在物理教學時，教師需多引用與學生生活有關的案例，幫助學生將知識與生活相聯系，提高學生學習興趣，在教學時需加強對學生科學思維及實驗探究能力的培養(yǎng)；4.學校需完善教學器材配備，為教師與學生進行實驗探究提供良好的硬件設施；學校需組織適當的培訓以提高教師教學水平；5.政府部門應當組織人員開發(fā)本土化的物理課程資源，在對民族地區(qū)進行測評時需考慮民族地區(qū)語言的特殊性、民族宗教信仰