基于開放式創(chuàng)新的技術學習協同與機理研究.pdf

1、技術創(chuàng)新是企業(yè)生存和發(fā)展的靈魂。我國企業(yè)自主創(chuàng)新能力薄弱，已經成為經濟可持續(xù)發(fā)展的桎梏。國際化和開放式的創(chuàng)新模式，賦予了中國企業(yè)極好的機會，可以更廣泛、更深入地學習國內外的技術資源，集成全球優(yōu)勢因素提升創(chuàng)新能力和競爭能力。但是國際化和開放只是給中國企業(yè)提供了新的機會，并不意味著所有企業(yè)都能夠在國際化和開放創(chuàng)新過程中獲得同樣有意義的發(fā)展。技術學習的不足和技術學習模式的錯位，是當今許多中國企業(yè)創(chuàng)新能力落后的根本原因之一。探討開放式創(chuàng)新模式下

2、，企業(yè)如何通過有效的技術學習提升自主創(chuàng)新能力，具有戰(zhàn)略性的現實意義。本文正是圍繞這一核心問題展開研究。 March在1991提出探索性學習和挖掘性學習及其平衡的理論后，探索性學習和挖掘性學習成為組織學習研究的新熱點。但是現有的研究更多地集中于探討兩類學習的對立及其企業(yè)如何實現平衡上，沒有研究者系統地探討兩者之間的協同和動態(tài)過程，以及兩類學習對創(chuàng)新績效的作用機理和路徑。因此，研究探索性學習和挖掘性學習的協同和作用機理對完善組織學習

3、理論和提供創(chuàng)新實踐指導都是十分必要的。 在明確了研究背景和研究目標后，作者提出了要解決的主要問題：探索性技術學習和挖掘性技術學習對創(chuàng)新績效的影響；探索性技術學習和挖掘性技術學習的協同和動態(tài)；探索性技術學習和挖掘性技術學習的機理和路徑。為解決上述問題，作者在文獻研究的基礎上，對浙江、江蘇、廣州等地的20多家企業(yè)進行實地調研和深入訪談，并進行了大樣本的問卷調查，采用典型案例分析、數理統計和結構方程建模相結合的方法進行研究。本文的主要

4、研究內容和研究成果為以下幾個方面： 一、組織的持續(xù)創(chuàng)新需要多領域的技術能力，這種能力只有通過長期的探索性技術學習和挖掘性技術學習的共同作用獲得?；陂_放式創(chuàng)新的理論視角，本文首先分析了開放式創(chuàng)新模式對企業(yè)獲取資源方式的改變，多種外部資源的使用攻破了內部資源稀缺所帶來的限制。因此，探索性技術學習和挖掘性技術學習并不是相互對立的，它們之間存在一定的相互依賴性和互補性，企業(yè)可以并且需要同時強調探索性技術學習和挖掘性技術學習，并得以提升

5、企業(yè)的創(chuàng)新績效。 二、創(chuàng)新需要探索性技術學習和挖掘性技術學習的協同，但這種協同并不是如以前研究者所建議的尋找一個理想的混合比例或者對兩者進行資源配置的平衡百分點。本文以u-A模型為基礎，結合案例分析和方差分析研究了兩類學習的動態(tài)。結果表明，從技術創(chuàng)新的變動階段、過渡階段到特定階段，探索性技術學習的重要性程度顯著下降；挖掘性技術學習在特定階段的重要性程度達到最高，其中從過渡階段與特定階段，挖掘性技術學習的重要性程度顯著提高。因此，

6、業(yè)必須根據技術創(chuàng)新的動態(tài)調整他們的探索性技術學習和挖掘性技術學習，而不是保持兩類學習的恒定比例。 三、采用SEM結構方程建模和經典統計方法對探索性技術學習和挖掘性技術學習促進創(chuàng)新績效的內在作用機制和路徑進行了實證分析，研究結果表明：探索性技術學習和挖掘性技術學習對創(chuàng)新績效具有顯著影響；而兩類學習又受到組織戰(zhàn)略和領導支持、組織的學習文化、知識的轉換和整合機制、內部資源因素、外部企業(yè)技術源和外部專業(yè)技術源的影響，組織需要全面協同改善

7、自身能夠控制的這些因素，并根據不同的學習動態(tài)有選擇地強調某些因素，從而促進長期的探索性技術學習和挖掘性技術學習的協同，進而提高企業(yè)的創(chuàng)新績效。 四、采用多元回歸分析，探討了外部環(huán)境的動蕩對技術學習和創(chuàng)新績效的關系的調控性影響。研究結果表明，外部環(huán)境的動蕩程度對探索性技術學習和創(chuàng)新績效的關系存在著調控性影響，而對挖掘性技術學習和創(chuàng)新績效的關系并沒有顯著的調控性影響。無論環(huán)境動蕩程度如何，挖掘性技術學習都是企業(yè)創(chuàng)新所必不可少的。在環(huán)