物理課堂教學中實施素質教育的方法研究——提高學生智力素質的方法研究.pdf

1、從中國的實際情況來看,中國現代化建設的進程,在很大程度上取決于國民素質的提高和人力資源的開發(fā),發(fā)展教育的根本任務,就是提高國民族素質."培養(yǎng)同現代化要求相適應的數以億計的高素質的勞動者和是數以千計的專門人才".從而把沉重的人口負擔轉化為人力資源優(yōu)勢,這是中國實現現代化的一條必由之路.所以,改革傳統(tǒng)教學,實施素質教育勢在必行.智力素質在素質教育的整個結構中處于中心地位,這不僅是因為這類素質的教學在整個教育活動中占據著最大的時間比例,更因為

2、智力素質對其它素質的形成和發(fā)展都具有重要的影響.高層次的精神文明修養(yǎng)和良好的思想品德不可能建立在愚昧的基礎之上.所以,最大限度地發(fā)展學生的智力是學校智育工作刻不容緩的大事.在所有影響智力素質提高的因素中,學校的作用是不可替代的.物理學作為學校教育中的基礎課程,能使人的文化素質、心理素質和思想素質得到顯著的提高,決定了物理課堂是提高學生智力素質的重要場所.智力是認識過程表現出來的能力,提高學生的智力素質必須立足于學生的學習過程之中.從學生

3、的實際情況出發(fā),按照斯頓伯格(R.Sternberg)提出的智力三元論的理論、知識向能力轉化的理論以及"整體原理",作者提出,在物理教學中通過三個方面來提高學生的智力素質:第一,讓學生學會優(yōu)化物理知識結構.第二,教給學生學習的方法.第三,培養(yǎng)學生的學習技能.為檢驗假設的正確性,該文作者從高中二年級12個理科班中選取兩個情況相同的班級作為研究對象,五班為實驗班,二班為對照班.通過一年中考試結果看(見附表Ⅱ),兩次德州市組織的學期末考試差距

4、較大,說明實驗班學生對新題的處理能力好于對照班的學生.另外,由于智力因素與非智力因素相互聯(lián)系又相互制約、共同發(fā)展,所以,一年后實驗班學生對學生物理學習興趣發(fā)生了明顯的變化(見附表Ⅰ、附表Ⅲ、附表Ⅳ),同樣說明實驗假設是正確的.從高三學習特點(主要是復習)推斷,由于實驗班在高二注重了提高學生智力素質的教學,培養(yǎng)了學生的學習能力,高三學習中兩班差距會更大,這已經從進入高三的兩次章節(jié)測驗得到證實(未列出).所以,面對考查能力為主的高考,實驗班