翻轉課堂模式下低水平英語學習者學習效果影響因素的實證研究_6067.pdf

1、外語教育技術的終極目標是提高教育成效。信息化外語翻轉課堂是教育技術和外語教育融合的最新范式。已有外語翻轉課堂研究對外語翻轉課堂的理論基礎、操作模式等進行了多方面的探索。但是信息化翻轉課堂如何促進外語教育的有效性卻缺少研究?；诖耍狙芯恳缘退接⒄Z學習者為研究對象，從學習者的實際學習體驗出發(fā)，通過大規(guī)模量表測試，結合問卷訪談和探索性因子分析，研究信息化外語翻轉課堂學習有效性的影響因素。具體回答的問題是：（1）外語信息化翻轉課堂學習有效性

2、的影響因素由哪些因子構成；（2）學習者在性別、專業(yè)背景及家庭背景上的個體背景差異對其學習有效性因子結構上有無顯著影響？
　　研究基于某理工科高校繼續(xù)教育學院的信息化外語翻轉課堂英語實訓項目進行。首先基于學生訪談和教師反思擬定調(diào)查問卷。在試測的基礎上形成外語信息化翻轉課堂學習有效性量表，并進行大面積測試。然后基于對測試結果的探索性因子分析初步確定因子結構。接下來結合理論分析和定性訪談，對不同性別，專業(yè)背景和家庭背景特點的學習者在信息

3、化翻轉課堂模式下的有效學習因子結構進行了對比分析。
　　結果表明：1）低水平外語學習者的翻轉課堂有效學習受到七個因素影響，分別是元認知及情感策略、教學組織方式、認知策略、學習興趣、學習動機和對翻轉課堂的學習模式適應程度；2）低水平英語學習者翻轉課堂有效學習因子結構在專業(yè)背景和家庭背景上存在非常明顯的差異，而在性別上無顯著差異。翻轉課堂有效性對不同專業(yè)背景和家庭背景的學習者存在明顯差異。其中計算機相關專業(yè)學習者比非計算機相關專業(yè)學習