13613.高中英語(yǔ)延伸閱讀模式探究

1、學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不含為獲得蘇州大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書而使用過(guò)的材料。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。鋤d。t9’高中英語(yǔ)延伸閱讀模式探究中文摘要高中英語(yǔ)延伸閱讀模式探究中文摘要高中英語(yǔ)延伸閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方

2、面，通過(guò)延伸閱讀，學(xué)生能獲得大量的信息，不斷地豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)、人文知識(shí)，提高對(duì)英美文學(xué)的鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文從學(xué)生和教師對(duì)延伸閱讀的認(rèn)識(shí)、閱讀交流形式、選材、閱讀技巧等方面進(jìn)行了研究調(diào)查。研究表明：學(xué)生延伸閱讀頻率低、選材隨意、缺乏必要的閱讀技巧和閱讀策略、從英延伸閱讀中獲取了知識(shí)，但應(yīng)用較差；教師認(rèn)識(shí)明確，但投入精力不夠；實(shí)施延伸閱讀形式單一、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與跟蹤較少且難以持久、缺乏合理有效的評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)學(xué)生。本文針對(duì)

3、目前高中英語(yǔ)延伸閱讀實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的困難，利用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法以及訪談法，探討構(gòu)建教師主導(dǎo)的延伸閱讀模式和學(xué)生主導(dǎo)的延伸閱讀模式，并最終實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)走向?qū)W生主導(dǎo)的延伸閱讀模式，探索以診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的延伸閱讀多元化評(píng)價(jià)體系，以期望提高學(xué)生閱讀水平、閱讀興趣，帶動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等英語(yǔ)技能的全方位提高。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的訪談和一學(xué)期學(xué)生檢測(cè)情況的分析，說(shuō)明了本研究具有一定的效果和可操作性。關(guān)鍵詞：延伸閱讀；教師主導(dǎo)