21866.cpbl混合式教學方式的構建及應用策略研究

1、學校代碼!Q墨箜』IIIIIIIIIIIIIIIIIIII』Y3296313研究類型應用研憲‘。、0、。、、弦_。菹即花犬學ZHEJlANGNORMALULNlVERSlTV碩士學位論文題目：g：里旦墜暹金式熬堂左惑的掏建壁庭周策略塑窒年，級：2014一二學號：2013210683研究、生：盎邀盟指導教師：周送良中圖分類號：G40057論文提交時間：墊衛(wèi)一年曼月墮日CPBL混合式教學方式的構建及應用策略研究摘要隨著教育信息化的改革和發(fā)展

2、，混合式學習(BlendedLearning)已經(jīng)成為高等教育l中信息技術與課程整合的重要內容和發(fā)展方向。在已有關于混合式學習的研究當中，研究者將其分為課堂面授環(huán)節(jié)以及網(wǎng)絡學習環(huán)節(jié)兩個重要組成部分，但在教學實踐過程當中由于缺乏有效的協(xié)作和監(jiān)督管理j現(xiàn)有的混合式學習已經(jīng)不能滿足學習者的學習需求，如何利用多元化的教學策略、方法，與混合式學習●進行有效整合成為教學改革迫切的需要?；谶@樣的背景，本文梳理了現(xiàn)有混合式學習的研究，從研究理論、應用

3、模型、策略設計、對教學的影響等方面深入挖掘，分析混合式學習領域的研究現(xiàn)狀。研究在建構主義學習理論、奧蘇貝爾學習理論等理論的支持下，基于問題的學習(ProblembasedLearning)，以學習者多元化的協(xié)作作為核心，設計構建了CPBL(CollaborativeProblembasedLearning)混合式教學方式。同時結合高校教學的特點，設計了CPBL混合式教學方式的應用策略，包括教學方式設計與協(xié)作活動組織、混合式學習環(huán)境搭建、

4、學習支持服務策略設計等等，并在《教育技術學。I研究方法》這門課程當中開展教學實踐，在實踐過程中不斷反思和總結。課程結束后對在線學習平臺的數(shù)據(jù)加以分析，并對學習者進行問卷調查，從學習者對混合式學習的態(tài)度、課程參與情況及整體教學過程進行全方位分析。研究主要得到以下結論：1研究構建的CPBL混合式教學方式能夠充分發(fā)揮學習者的主體性，以真實的、多樣化的案例情境為基礎，促進教師與學習者之間、學習者與學習者之間的有效協(xié)作，實現(xiàn)課堂教學與在線學習、自