22380.基于stem的小學高年級科學課教學設計與應用

1、重慶師范大學碩士學位論文基于STEM的小學高年級科學課教學設計與應用碩士研究生：董利指導教師：牛彥敏副教授學科專業(yè)：現(xiàn)代教育技術所在學院：計算機與信息科學學院重慶師范大學二?一七年三月重慶師范大學碩士學位論文中文摘要I基于STEM的小學高年級科學課教學設計與應用摘要隨著科學教育的發(fā)展，國家越來越重視小學階段的科學教育，小學自然課更名為科學課，增加了地球空間科學、工程技術科學等內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學觀念與教學方法已不能滿足師生之間教與學的需求。

2、于此同時，國外開始興起STEM教育，STEM教育是包含科學、技術、工程和數(shù)學的跨學科教育，在實踐中促進著各學科之間的相互連通。STEM教育中豐富的學科知識與探究性的活動設計既能彌補科學教師學科知識的欠缺，又能滿足學生探究性、創(chuàng)造性的學習。本文首先根據(jù)我國科學課的現(xiàn)狀調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)科學課中存在教學方法單一；教師自身教學素養(yǎng)欠缺；學生課堂上缺乏質(zhì)疑精神和學?？茖W課程評價方式單一等問題。針對這些問題，本論文將利用STEM教育的優(yōu)勢改善科學課程

3、。接下來，通過分析國外經(jīng)典的STEM教育案例總結(jié)出工程項目設計的一般流程：確定問題、制定合理的解決方案、分析解決方案、優(yōu)化解決方案、交流。將此流程加以整理構(gòu)建基于STEM的科學課程的教學模式：任務項目、解決問題的方案、評價完善、成果、交流與合作，依據(jù)此教學模式進行科學教學設計《降落傘》課程。課程選自教科版小學五年級科學《運動和力》單元，總共3個課時，教學目標是讓學生在制作降落傘的過程中學習力學的基本知識，培養(yǎng)學生自主探究、小組協(xié)作的能力

4、和提高學生的科學素養(yǎng)，引導學生建立知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。通過實踐發(fā)現(xiàn)學生參與這類實踐性較強課程的態(tài)度非常積極，在課程中學生能夠獨立進行降落傘制作并積極踴躍地分享自己發(fā)現(xiàn)的問題以及解決問題的方法；在匯報中各小組成員積極參與、勇于表現(xiàn)、表達清晰、基本概念掌握熟練，在后期的調(diào)查中學生還表達出要進行模型建造以及進行科學實驗的愿望。最后總結(jié)全文，將STEM教育應用于科學課程中不僅僅是教學方式發(fā)生了改變，還豐富了科學課程的教學內(nèi)容，最重要的是給